七年级生物下册 第四单元 生物圈中的人 第十章 人体内的物质运输和能量供给 第四节 人体内的气体交换教案2（新版）苏教版-（新版）苏教版初中七年级下册生物教案VIP免费

人体内的气体交换一、设计思路：本节课通过复习人体通过呼吸运动完成与外界气体交换相关知识的基础上，启发学生思考人体吸入气体与呼出气体在成分上的区别。教师引导学生共同探究呼吸过程中的二氧化碳含量的变化，延伸分析吸入气体和呼出气体各成分体积分数变化的数据表格。再由二氧化碳、氧气含量的变化，引发学生思考：减少的氧气到哪里去了？增多的二氧化碳从哪里来？引出新课题《人体内的气体交换》，人体内的气体交换遵循着气体扩散的原理，教师视频展示二氧化氮扩散的过程，学生观察后，尝试总结气体扩散的原理，然后例举生活中的类似现象。教师利用ppt展示问题及任务：描述氧气由肺泡到组织细胞的过程；描述二氧化碳由组织细胞到肺泡的过程；思考肺泡与组织细胞处气体扩散的方向和浓度高低；人呼出的气体中氧气变少、二氧化碳变多的原因是什么？学生小组合作自学书本64-65页，小组内交流。基于从感性到理性的认识发展观，着眼于学生的发展需求，在自学交流的基础上，创设模型建构探究活动，用自制学具模拟演示人体内气体交换过程，引导学生主动参与探究激发好奇心，引发对问题的深层思考，从而建构起对核心概念的理解。之后，小组上台展示，并相互点评。教师在小组交流的基础上，借助动态视频，进一步引领学生总结发生在肺泡出的气体交换，气体在血液中的运输，发生在组织处的气体交换的过程。利用板书构建人呼吸全部过程模型，得出呼吸全过程包括肺的通气、肺泡处的气体交换、气体在血液中的运输、组织细胞处的气体交换。学生更加理性认识呼吸的全过程的整体性、连续性，不分先后，深化生物体是有机统一整体的认识。通过ppt展示呼吸运动研究历程:1628年,哈维《心血运动论》；1658年,荷兰生物学家简.施旺麦丹率先通过显微镜观察到红血球；早在1789年，法国贵族及化学家拉瓦锡证明了氧气和二氧化碳在呼吸中的重要性;一直到20世纪，才有气体的具体作用的描述。让学生体会科学家们通过种种努力，最终提出生物体的呼吸过程都包括气体交换，激发学生对科学研究的兴趣和愿景。二、教材分析:本课是苏教版七年级下册第四单元第十章第二节内容，本节内容承接前面《人体的血液循环》、《人体与外界环境的气体交换》，为下节《人体能量的供给》奠定基础。课标中指出：在教学中，教师应帮助学生形成重要概念。本节课中，新课标提出的重要概念是：呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。学生在本节课学习之前，已经学习了人体的血液循环，知道了体循环和肺循环的过程。呼吸作用的概念、意义，并了解了呼吸系统的组成及其功能，掌握了呼吸运动的相关知识“气体交换”这部分内容抽象，教材先采用概念获得的模式，通过分析吸入气体和呼出气体成分变化，引导学生探究肺泡中的气体交换及组织细胞处的气体交换，得出相关结论。简单描述二氧化碳气体及氧气以扩散形式交换，以课文描述并辅以示意图的方式说明气体交换的全过程，侧重于肺泡及组织细胞处的气体交换过程。三、学情分析:七年级学生,已经学习了一个学期的生物学知识，在学习生物学上已有一定的方法，已具备了人体内血液循环和物质运输及呼吸系统组成的知识。根据七年级学生认知能力和心理特征，其已具有良好的阅读能力、一定的分析、解决问题的能力，能进行科学探究，初步将相关的知识进行归纳、概括。四、教学目标：（一）知识与技能目标：1、说明气体扩散原理2、概述肺泡里的气体交换过程3、概述组织里的气体交换过程4、描述呼吸的全过程（二）过程与方法目标：1、尝试探究人体呼吸时O2和CO2体积分数的变化。2、通过小组合作设计和制作气体交换学具，锻炼实践能力及与人沟通合作的能力，提高学习兴趣。（三）情感态度和价值观1、通过小组合作培养团队精神。2、深化生物体是有机统一整体的认识。五、教学重点：1、概述肺泡里的气体交换过程；2、概述组织里的气体交换过程；3、描述呼吸的全过程；六、教学难点：1、说明气体扩散的原理；2、设计和制作气体交换学具；3、概述人体内的气体交换过程，深化生物体是有机统一整体的认识。七、教学准备：1、学生课前预习，教师指导小组合作...