牛津高中英语教学设计单元：Unit3Scienceversusnature板块：GrammarandusageThoughtsonthedesign:本课时主要解决两个问题，一是现在分词和过去分词作为形容词修饰人或物时的不同，是过去分词作状语的几种情况。基本的模式采取在复习的基础上拓展，以一幅卡通画为主线，前两次以画为基础导出分词的应用，第三次让学生在学习的基础上加以运用，并辅以单项选择练习，巩固所学并锻炼学生分析题目的能力。在完成过去分词教学的基础上，补充一些常见的但并不符合所谓的语法规则的表达方法，让学生单独识记，以免做题时混淆。Teachingaims:Afterlearning,studentswillbeableto1.tellthedifferencebetweentheverb-ingformandtheverb-edformwhentheyareusedtoexpressfeelings;2.analyzethesituationinwhichtouseverb-ingformsorverb-edforms;3.useverb-edformstoexpresstime,reasonandconditionTeachingprocedures:Step1Leadin(PPT4)Showstudentsacartoonwithexpressionsoftheverb-edformreferringtofeelings.[Explanation]这幅卡通画将会是本节内容的一个主线。同样的画面，不同的内容，给学生以不断的新鲜感。Step2Verb-ingandverb-edusedasadjectives(PPT5-7)1.Askstudentstofocusonsuchwordsasboredandchallenginginthecartoon.Andleadthemtothinkaboutinwhatsituationaretheseexpressionsused.2.Conclusion1:Weuseverb-ingformstodescribesomeone/somethingthatcausescertainfeelings.Theyareusuallyactiveinmeaning.Weuseverb-edformstosayhowwefeelaboutsomeone/something.Theyareusuallypassiveinmeaningastheydescribehowsomeone/somethingisaffectedbyanaction.3.Introducemorewordsalike.[Explanation]第一次出现时，画面所反映的是现在分词和过去分词表示心情等的词语，把这些词语归在一起，可以让学生根据以往学习经验很快归纳出其用法及其一类词。第页共2页用心爱心专心1Step3Verb-edphrases(PPT8-15)1.Showthesamecartoonbutdevelopitinadifferentwayusingdifferentexpressionslike“Brooksattherecomplaining,Howbored!”2.Leadstudentstofocusonsuchexpressionsas“TomranfasthopingtojoinJimmyinnotime”andthinkaboutdifferentfunctions.3.Conclusion2:LiketheVerb-ingform,theVerb-edformcanbeaverb-edonitsown.Itcanalsobefollowedbyanobjectand/oradverbial.4.Introduceverb-formsusedasadverbialmodifiertoexpresstime,reasonandcondition.5.Leadstudentstothinkabouttherelationshipbetweentheverbanditsunderstoodsubjectinthiskindofexpressionbycomparison.6.Introduceverb-formsusedwithconjunctionslikeif,unless,etc.7.Conclusion3:differentsituationstouseverb-ingorverb-edforms.8.Drill:Askstudentstodevelopthesamestoryusingverb-edformsasadverbialmodifier.[Explanation]卡通画第二次出现，现在分词和过去分词作为“分词短语”放在句末，表示“伴随的动作”。将学生的注意点放在动词及其相应的逻辑主语的关系上，让学生明白什么时候运用什么类型的分词。过去分词作为“状语”表示时间、原因和条件。学习关键同样也是动词及其相应的逻辑主语的关系，不需要过多的解释，强调一下即可。介绍完过去分词作状语以及过去分词跟连词连用的情况后，再次呈现同一幅图，让学生根据所学的，把这幅图进行重新描述，要求运用到过去分词作状语表原因、时间或条件的情况，从而让学生能够在轻松的气氛下学会去运用语法知识。Step4Consolidation(PPT16-22)Askstudentstodomultiplechoiceseitheronscreenoronasheet.[Explanation]单项选择虽然是千变万化的，但是关于分词的练习，只要掌握规律就很简单，通过这个练习，可以让学生学会分析题目，运用所学达到巩固的效果。如果时间少，可以以“讲义”的形式进行笔头练习。Step5Summary(PPT23-24)1.Doasimplesummaryofwhattopayattentiontoaccordingtotheirperformanceindoingmultiplechoices.2.Introducesomephrasesthatdon’tagreewiththerule.[Explanation]虽然学生与分词接触的时间不短，但是在实际运用的过程中，仍然会出现这样那样的错误，因此，有必要在操练结束后，有的放矢地进行总结，提醒注意点。最后，让学生记住几个特殊的作状语的表达方式，由于这些表达方式从结构上并没有什么特别的规律，只需要让学生记住即可。第页共2页用心爱心专心2
