山东省临沭县第三初级中学八年级生物下册《7-2-5生物的变异1》教案新人教版课题生物的变异使用人时间课时第1课时（总2课时）课型新授主备人教学目标知识目标：1、认识生物性状的变异是普遍存在的。2、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。情感目标：1、通过收集生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识。培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。重点难点1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。教法学法资料分析法、讨论法。教学准备查阅、搜集有关的资料。中考考题板书设计第五节生物的变异一、生物的变异是普遍存在的二、探究一种变异现象生物性状的变异决定于遗传物质，受环境的影响教学过程环节知识点教师活动学生活动估时导入新课生物的变异回顾上节课所学的内容。打开投影片，让同学们思考并回答：1、人的性别遗传，科学家们最早将注意力集中在什么的现象上？2、男女性染色体的差异。3、为什么说生男生女机会均等？学生思考回答：1、科学家首先把注意力集中到对男女和女性染色体的观察上。2、Y染色体与X染色体在形态上有明显的区别：X染色体较大，Y染色体较小2’探究一、生物的变异是普遍存在的放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在着各种各样的差异，像我们在第一节中学过的各种相对性状。这些都源于生物的变异。接下来大家请看关于生物变异的多媒体课件观看视频材料，积极思考回答：学生1：棉花的果枝一般为短果枝，由于变异而出现长果枝，增加了棉桃的数量，是一种有利变异，与短果枝便形成了一对相对性状。10’看完之后，请大家水稻的短杆属于变异结论回想并叙述你所看到的因生物变异而呈现相对性状的例子。学生每回答一种，教师重新打开其图片以巩固和验证其准确性。的结果，长秆易倒，短秆抗倒伏，形成一对相对性状。6’探究教师从这些学生良好的记忆与语言表达组织上给予鼓励性的评价。总结并板书。生物的变异是普遍存在的人体正常的红细胞形状像“烧饼”。而变异的患贫血症的一种形状是镰刀形，这两种形状上的差异便构成了一对相对性状。10’教学过程环节知识点教师活动学生活动估时结论生物的变异为什么会普遍存在？要解答这个问题，我们需要通过探究活动来找到答案。教师板书，并对此次活动做以下安排以及相关的注意事项和要求。听讲思考，相互讨论完成有关问题的答案。4，探究二、探究一种变异现象活动开始，约5～7分钟结束，活动结束后，请每组汇报本组统计的结果，教师记录：接下来请大家思考以下讨论题，讨论后并回答：1、请问从不同品种的花生果实在不同长度范围内的数量分布状况中，你能得出什么结论？2、比较全班同学统计的不同品种果实长度的平均值，你能得出什么结论？3、如果小花生种在肥沃土中，大花生种在贫瘠土中，结果将怎样？你的依据学生按照老师的布置，认真完成测量与探究活动根据探究情况，及时准确汇报结果。学生讨论完成后回答大花生与小花生是一对相对性状，这差异可能与花生在生长过程中受周围环境的影响有关。10·是什么？4、从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？请大家从深层次分析花生生长这种相对性状产生的原因。通过比较可知，大小花生长度上平均差异是受遗传物质控制的。结论以花生为例，在相同条件下种植的大小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值，这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。这使我们明白，生物性状的变异首先决定于遗传物质基础的不同，同时也受环境的影响。学生根据生活经验多列举类似实例。3·课后小结
