北京市大兴区第三中学高中地理必修一《5.2自然地理环境的差异性》教案一、教学内容分析《自然地理环境的整体性和差异性》是前面几章内容的总结和升华，主要讲述了自然地理环境的整体性和地域差异两部分内容。本节主要研究自然地理环境的地域差异部分。教材首先指出地理环境普遍存在地域差异，然后告诉学生在日常生活中尤其在旅行中就能感受到地域差异。紧接着，结合“世界陆地自然带的分布”图，分三个方面讲述地域差异的表现：受纬度因素影响的由赤道向两极的地域分异，从沿海向内陆的干湿度差异和山地垂直地域分异。其中纬度地带性的表现是地球表层许多自然地理现象和过程由赤道向两极呈有规律的变化，它是地域分异中最基本的分异规律，教材运用热带雨林和苔原的景观图片，分析对比此种分异规律。教材最后还在阅读材料中以我国为例介绍了自然地理环境的地域分异与农业生产的地域差异，从而说明了地域分异是农业生产必须因地制宜的一个根本原因．它最终影响到农业生产经济效益的区域差异，形成了农业生产的地域性。三维课程且标：1、知识与技能：理解自然地理环境差异性的含义，了解陆地环境下地域分异规律及成因；掌握阅读、分析、运用地理景观图说明地理环境差异的规律及成因的技能。2、过程与方法：通过日常旅游经历体验自然地理环境的差异性，能运用所学的知识和地理景观图对地理环境差异的规律及成因进行整理、分析；尝试从生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。运用适当方法和手段来表达自己地理学习和探究的体会、见解和成果。3、情感态度与价值观：树立地域环境差异的观点，具体问题具体分析，因地制宜。认识陆地环境的复杂性、多样性和规律性．树立科学的环境观。二、教学思路设计本课内容综合性强，抽象知识多，尤其是学生的空间观念还未完全形成，对于自然地理环境从总体上还把握不好。所以在教学时一定要按照学生的实际特点来设计教学思路和教学手段：1、采用灵活多变的教学形式。在符合课程标准要求的前提下，课外给予学生适当的研究性学习课题进行研究；课堂中让学生成为课堂的主角，教师不再一味地讲解·而是让学生来探究、分析、定论；给学生创造更多的机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，让学生拥有更多时同进行自主学习；鼓励和尊重学生不同的经验、见解、想法和方法等。而且教师要根据学生的个体差异和课堂实际．随时调整能适应学生差异的多种教学方式。2、充分利用课本插图进行读图训练。教材中图表丰富，如何指导学生学会运用资料获取知识，对学生进行学习能力的培养，是本节课的一个重要任务。如：山地垂直带的情况可参考课本插图，注意珠穆朗玛峰随海拔高度不同所出现的垂直自然带，从而启发学生思考产生变化的原因。3、密切联系生活实际以及初中所学的自然带知识。在学习自然地理环境的差异性时，引导学生观察“世界陆地自然带分布图”，掌握由赤道向两极以及由沿海向内陆的分异规律，分析产生地域分化的主导原因。通过身边的事例引导学生探究、分析，让学生体会学习地理就是学习生活中有用的地理。4、利用计算机教学。制作电脑动画，演示地表景观和自然带沿着纬度变化的规律，从沿海到内陆的变化规律，以及各个地区代表性的动植物。演示山脉从山麓到山顶的自然景观的变化规律。让学生能更直观的理解自然地理环境的整体性。5、创设一个和谐民主的课堂氛围。课前分好学习小组，课始用学生的调查访问成果展示导入；课中鼓励学生积极的合作探究、讨论、竞答、演示操作等；课尾学生总结这节课的不同收获，等等。让学生对地理课堂感到有趣、生动．充实。三、课堂教学实录(部分)【课前准备】学生：调查访问自己身边的亲属在出外旅游时所看到的不同地区的景观，然后对比它们有什么差异；搜集旅游时拍摄的不同地区的景观照片。1教师：Flash动画课件；将学生分成三个学习小组。【切入生活导入新课】经过一个星期的调查研究，同学们肯定有不小的收获。下面我们就有请部分同学上台展示一下他们的成果，大家欢迎!(话音刚落，一名男生大步流星地走向台前)生l：我爸爸今年冬天去广州，发现那里的树叶竟然没有落...
