课题第一节植物光合作用的发现教学目标1.说出绿色植物光合作用发现的过程。2.说明绿色植物光合作用发现的意义。3.说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。重点难点重点:1.绿色植物光合作用发现的过程。2.说明绿色植物光合作用发现的意义。难点:阐明发现光合作用的实验的原理。教法选择实验--------讨论法课型新授课前准备FLASH:(1)普利斯特莱实验;(2)光合作用。是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第34课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入新课[引言]:我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。请同学们想一想,植物生长靠太阳吗?植物靠太阳干什么?[讲述]:人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间,人们一直坚持不懈地进行研究。到18世纪80年代,美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献,获得了诺贝尔奖,光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。二、绿色植物光合作用的发现[讲述]:关于光合作用的发现过程,书上为我们介绍了3个经典的实验来解释。1.光合作用(1)光合作用需要水[材料一]:17世纪,范·海尔蒙特的实验。[思考题]:1).你能描述该实验的过程吗?[讲述]:人们对光合作用的研究历史[讲述]:关于光合作用的发现过程出示[材料一出示[思考题]出示[材料一出示[思考题]齐声回答:进行光合作用。了解光合作用的发现史,激发探究的兴趣。以4人为一组,进行自学材料一。结论:植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。以四人小组为单以小组为单2).柳树增加的质量是多少?而土减少多少?3).柳树增重的原因是什么?4).本实验的结论是什么?[讲述]:植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。(2)光合作用的发现[材料二]:18世纪,普利斯特莱的实验[思考题]:1).请你描述实验一、二、三。2).本实验的结论是什么?(3)光合作用是在光下进行的。[材料三]:见教材[讲述]:三个实验说明植物的光合作用与水、二氧化碳、光照有关。2.小结:光合作用的实质[分析]:光合作用的意义:植物从外界获得水和二氧化碳,在体内积累有机物,释放出氧气;植物把太阳能变成化学能。可概括为以下表达式:光二氧化碳+水有机物+氧气叶绿体[讲述]:不论是微小的单细胞藻类,还是高大的绿色植物,都能通过光合作用在体内积累有机物。绿色植物像一个巨大的能量转换站,把太阳能贮存在植物体内的有机物中。三、当堂练习:1.课后自我评价2.练习册:随堂练习部分[讲述]:三个实验说明植物的光合作用与水、二氧化碳、光照有关。请小组讨论并完成书上P80的图6-3(光合作用示意图)。[讲述]:光合作用的意义[提问]:请同学们尝试用公式的形式表达光合作用。位进行自学。学生代表尝试描述实验一、二、三。纷纷举手说出结论:植物吸收二氧化碳,产生氧气;植物利用二氧化碳制造氧气;植物的光合作用吸收二氧化碳,产生氧气;阅读[材料三]得出结论:二氧化碳和阳光是影响植物生长的因素。尝试着在书上写下公式。教学反思等级评价(A/B/C/D)检查签阅第周,应备课时实备课时,共课时评价:时间:签查(盖章):随堂练习:第一节植物光合作用的发现一、填空题1.光合作用可以用下面的公式表示:2.光合作用的能量转化过程是指________________转变为贮存在________________里的能量;光合作用的物质转化过程是指简单的________________转变成复杂的________________,并且释放出________________。二、简答题1.在希尔实验中,为什么在光下叶绿体滤液中有气泡产生,而在暗处无气泡产生?2.分析范·海尔蒙特、普利斯特莱、希尔实验的基本原理,归纳这三个实验的结果。3.羊吃草与光合作用有没有关系?如果有关系,尝试画一幅图来表现这种关系。