“动物生命活动的调节”教学设计在“稳态与环境”模块中，动物生命活动的调节包括神经调节和激素调节。本文将从学习目标、教学策略和建议等方面，谈谈对本单元的教学构思。一、单元知识内容及具体的学习目标1.1具体内容标准的细化“动物生命活动的调节”单元知识内容标准下有5项具体要求，其中有4项是知识内容标准，涉及到的知识性目标动词为概述、说明和描述；有一项为情感性目标，陈述动词为经历（感受）层次中的探讨。由这些具体内容标准转化为的具体学习要求大致如下：具体内容标准具体的学习要求概述人体神经调节的结构基础和调节过程。说出神经元的基本结构和功能举例说出人体神经调节的基本方式——反射的作用和意义说明人体神经调节的基本结构——反射弧的组成和功能举例说出反射弧结构完整性的重要意义说明神经冲动的产生和传导。说出检测神经冲动产生的基本方法说出神经纤维的结构基础说明兴奋在神经纤维上的产生、传导过程及特点说出突触的结构基础说明兴奋在神经元之间的传递过程及特点比较兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递的不同点概述人脑的高级功能。说出人脑的基本结构和大脑皮层区基本的功能定位举例说出（以躯体运动中枢为例）大脑皮层的功能定位特点举例说出大脑皮层部分功能区受损事例概述神经系统的分级调控描述动物激素的调节。举例说出人体中的内分泌腺体及其分泌的激素和功能描述动物激素的分级调控和反馈调节探讨神经调节和体液调节之间的关系探讨动物激素在生产中的应用。通过学生收集或教师展示动物激素类药物及其作用，讨论人们在开发和使用这类药物时应该注意的问题，探讨科学技术的进步给人类带来的影响从上述具体的学习要求看出，本单元不仅十分重视学生对神经调节和激素调节等基础知识的理解，而且强调运用习得的知识解释自身生理活动中常见的一些生命活动现象。例如，神经调节与主动学习和科学思维的关系，激素调节与青春期身心健康的关系等。在神经调节和激素调节的教学进程中突出知识密切联系学生实际，有助于他们形成科学、技术与社会协调发展的观点，促进他们的情感、态度和价值观的健康发展，从而增强学生的科学素养。1.2具体内容标准的地位及教育价值神经调节和激素调节是动物生命活动中基本的调节方式，也是实现动物个体稳态的最重要的方式，这部分内容的学习有助于学生了解稳态必须通过调节来实现，而调节的基本特点是分级调控和反馈调节，这种调控和调节特点有利于机体不同器官和系统表现出各自独立的功能以及相互协作，从而保证机体作为一个整体在内外环境的作用下维持其相对稳定状态；神经调节和激素调节也是实现人体健康的重要方式，神经和激素调节的基本知识可以更好地为人体生理健康服务，突触和大脑皮层的相关知识对高级学习活动有指导意义。神经调节和激素调节是个体调节的重要方式和过程，是实现个体稳态的重要方式。个体是组成群体的基本单位，有了个体稳态的实现才有助于群体水平稳态的形成。从个体水平的稳态的维持来认识生命系统内部的调节机制与环境之间的关系，对于形成各个层次的生命系统怎样实现其稳态上的认识据有不可替代的价值。2．单元知识的教学策略和教学建议2.1人体神经调节的结构基础和调节过程的教学初中阶段，学生学过的神经元结构和功能、反射和反射弧等知识已经记忆模糊，教学开始需要唤醒学生的记忆。具体做法是：在导入新课后教师突然喊“起立”，学生会疑惑地站立，然后喊“坐下”，学生就会坐下。学生对教师这个举动会感到惊讶和疑惑，这时告诉学生：大家刚才所做的反应就是反射活动，是通过神经调节来实现的。通过这一亲身的活动，学生必然会对神经调节和反射活动产生强烈的兴趣。然后，教师简单分析实现这一活动的过程，并进一步告诉学生反射活动不仅指人的运动，还包括说话、观察、思考，包括学生现在的学习，写字，甚至包括膝跳反射、缩手反射等简单的活动都是反射活动，都是通过神经调节来实现的，神经调节的重要意义是使人和动物能够更好地适应环境。神经元是神经系统的基本结构和单位。教师出示（或手画）一个神经元结构模式图，让学生认识突起（包括轴突、树突）、细胞体、神经纤维的...
