年03月9日（星期三）上午第四节高二年级11班（文科班或理科班）地点西楼授课人学科政治授课类型新课教学目标要求知识目标识记：（1）认识的根本任务是透过现象抓住事物的本质和规律。（2）科学理论的概念。理解：（1）感性认识、理性认识和真理的含义。（2）认识的根本任务是透过现象抓住事物的本质和规律的原因。运用：剖析对某一事物的认识过程，说明认识的根本任务，进而分析“只看现象不看本质”的危害。技能目标提高比较分析能力，培养学生综合概括能力。情感目标（1）提高透过现象认识事物本质和规律的自觉性。（2）能从现象和本质的关系上去分析若干重大社会问题，端正认识，坚定社会主义信念。教材分析本框题即认识的根本任务在于透过现象认识本质，不仅是本框题的教学重点，也是全课的教学重点之一。因为：第一，从本课的中心论题来看，本课的中心论题是透过现象认识本质。第二，从思想教育意义来看。要求每个人对他所接触的事物都由对现象的认识上升到对本质的认识。关于“现象与本质的区别与联系”这个教学难点。课本只是简单作了讲述，对这一知识点要通过详细的概括给学生讲解清楚。进一步能通过对现象与本质的区别与联系的应用来把握认识的根本任务是透过现象认识事物的本质和规律。教学重点认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。教学难点本质和规律的区别。教学方法点拨法、讲授法学法指导阅读课文，引导学生理清知识线索，本框题的叙述方式，针对重难点问题要进行讲授，力求创设情景，化难为易。教具学具多媒体教具（投影仪、幻灯片）导入新课播放《雾里看花》歌曲。回答出歌词中所说的困惑，归纳导入：要将世界看的“清清楚楚明教学过程（教学环节、教学流程或教学步骤）明白白真真切切”，单凭眼睛是远远不够的，“慧眼”即能透过事物看透事物本质和规律的眼睛，就涉及到现象和本质的关系问题，涉及到认识的根本任务问题。主体内容教学1、感性认识和理性认识的基本含义（板书）因为教材并没有给感性认识和理性认识下正式的定义，更没有全面指出感性认识和理性认识的区别。从基本含义的角度来说，可以表述为：感性认识是对事物现象的认识；理性认识是对事物本质和规律的认识。教材所提供的事例源于学生的切身经验。无论是否更换具体事例，都应当围绕学生的切身经验去选择。（举例电影《巴黎圣母院》的有关情节，然后屏幕显示：）加.西莫多（外表形象：外貌丑陋、又聋又哑、奇丑无比——对事物外表的认识——感性认识；内在品质：忠诚勇敢、纯洁高尚、爱憎分明——对事物本质和规律的认识——理性认识。）要把这个世界看个清清楚楚明明白白，仅有感性认识上不够的，还必须透过现象抓住事物的本质。2、认识的根本任务（1）现象与本质、规律的区别来说，认识了现象不等于认识了本质和规律。要处理好现象和本质的区别这一难点的教学，可采取对比的方法。使用同一事例，集中分析什么是现象，什么是本质。所谓使用同一事例，就是对列举的事例既要分析它的现象，又要分析它的本质。再配合适当的板书作鲜明的对比。有了这个基础，顺便指出本质和现象的区别就可以了。学生阅读课文，教师要求学生课文中属于现象的内容罗列出来，然后提问现象和本质、规律有什么关系？（屏幕显示）现象本质区别个别的一般的多变、易逝的相对稳定的表面的，凭感觉器官即可把握内在的，要靠抽象思维去把握联系联系密切，不可分割：现象是本质的现象，本质总要表象为现象，认识的根本任务是透过现象认识本质。规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。我们如果看到部分现象，肯定抓不住事物的本质和规律；如果我们基本上了解了事物繁荣诸多现象，能不能说是认识了事物的本质和规律呢？（举例：亚里士多德与伽利略的对话，分析以后归纳思想）对事物现象的认识有助于对本质和规律的认识但不等于对本质和规律的认识。因为现象能够为感觉器官直接感知，而本质规律又通过现象表现出来，本质只能由理性思维去把握。所以，理性认识依赖与感性认识，坚持着一点，就是在认识论中坚持了唯物主义。（2）从认识的程度、水平来说，认识需由感性认识上升到理性认识...
