七年级生物上册 2.3.2 生物生存的环境-生物圈教学设计 （新版）苏科版VIP免费

生物生存的家园——生物圈教学分析教学内容分析本节教学内容为苏科版生物七年级上册第二单元“我们生活的生物圈”第三章“生态系统和生物圈”第二节“生物生存的家园—生物圈”，教学用时为1课时。本节的教学内容有生物圈的概念及范围,分析”生物圈Ⅱ号”模仿实验失败的原因,阐明生物圈是生物生存的惟一家园。本节的教学重难点是使学生阐明生物圈是生物生存的惟一家园，并确立保护生物圈的意识。为此需解决以下问题：一、生物圈为生物生存提供哪些条件？二、帮助学生认同生物圈是所有生物生存的共同家园；三、使学生理解生物圈的唯一性。为此课前师生需共同收集大量的资料(文本、图片、视音频资料)，学生通过尝试分析资料，开展课外实验活动等，来解决以上问题，这不仅提升了学生分析资料开展课外实验活动的能力，还使学生确立保护生物圈的意识，养成自觉拒绝破坏环境的行为。学生情况分析近年由于择校生比例不断下降，我校学生由精英学生向常态学生改变，教育方向和教学手段也随之转变。1.学生学习要求分析学生在初步掌握了生态系统的概念的基础上，本节课可进一步阐明生物圈的概念及范围、生物圈是最大的生态系统。“生物圈的范围”涉及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集或阅读有关资料，获得感性认识。可通过分析"生物圈Ⅱ号"模仿实验和制作生态瓶的活动，使学生确立保护生物圈的意识，养成自觉拒绝破坏环境的行为。2.学生学习能力分析在学习活动中，学生已经具备了质疑、探究、辨析、自主、合作、归纳以及迁移的学习能力，所以本节课采用合作探究为主的教学方式。3.学生学习动力分析七年级学生对世界充满好奇心，教师可以采用新型的视频、图片、网络等手段最大的调动学生的学习的积极性。所以在本课设计中注意引入了情境创设、开展小组活动、观看视频等教学方法，力求将理性的分析建立在情境的基础之上，从而调动学生的自主性。教学环境分析教学时需要教室具有PPT播放、视频音频播放功能，有条件的情况下可以使用白板。教学方法分析根据学生情况，在教学中积极推行任务驱动合作探究式教学，实行以“学生需求为主”的活动设计，组织灵活多样的教学形式，重视创设情境，改变学生的学习方式，在教学过程中让学生主动参与，让知识成为学习学习的工具，提高学生的创新意识和实践能力，乐于发现式探究，勤于动脑。努力创建“生动”课堂。课堂教学主要运用了小组合作探究法、观察对比等为主的教学手段。“整合点”分析一、“整合点”选择1.从新课导入处整合国家级课题“友善用脑”中提出：教学中要采用多种教学方式，激发学生的思维。在“新课导入”部分，采用图片背景和音乐启发学生身临其境，带着问题和兴趣进入新课的学习。2.从教学过渡处整合建构主义理论认为：课堂教学是一个严密的有机整体，教学过渡环节能把教学内容、教学手段、教学方法有机串联起来。教学中，从宏观情境到校园的实际情境，从各生物成分的特点到相互之间的联系，从课件图片中食物链的分析到食物网的分析，从生活中的实例到生物富集现象的归纳，从知识的学习要实际的生态保护应用等进行过渡。3.从突破重难点处整合生物学新课程标准中提出：要形成生物学核心概念，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。要求学生从PPT中的图片结合情境说出生物圈的概念和范围等教学重点。要求学生从视频和图片的分析，小组讨论后说出生物圈是生物生存的唯一家园等教学难点。4.从总结提升处整合“友善用脑”理论中提出：要通过多种教学方式，使学生形成知识网络和框架，即思维导图的形成。通过背景音乐的播放，让学生进行冥想，从而形成一节课的知识网络。5.从教学反馈处整合通过一组反馈练习来诊断教学目标的达成情况。二、整合的优势1、“新课引入”是上好一节课的重要环节。“好的开始是成功的一半”。采用“听觉和视觉冥想法”，可以充分调动学生的学习热情与情感共鸣，为后面新课的开展，进行良好的铺垫。2、“突破重难点”属于教学中的核心内容。通过提供各种各样图片、视频等素材，让学生进行小组讨论、分析、归纳总结出生态系统的概念。3、“反馈练习”是本节课的随堂评价与总结。目的在于，及时诊断与强化...