第二节货币第一框货币的产生和本质从容说课众所周知，在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。只有懂得货币，才算真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。本节前两框题就是讲货币的有关内容的，包括货币的产生、本质和职能。其中第一框货币的产生既不是本课的重点，也不是难点，加上学生对货币已具有较多感性认识，所以对这部分内容的教学主要采取学生自学，教师适当指导、点拨，最后归纳总结相结合的方法。具体说，导读环节，借助录像形象导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生进入到认真自学阶段；教学过程中引用故事，设置情景，通过相互交流，相互启发，得出结论。培养学生独立思考和自学的能力，很好地贯彻启发式的教学原则。第二框讲货币的职能，其中价值尺度和流通手段这两个基本职能是重难点，应在教学中进行重点分析，其余三种职能让学生一般了解即可。为突破重点，特采取了以下方法；坚持以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性、给学生一定的活动空间，比如出示阅读提纲，让学生自主学习；教师质疑，引导学生思考、释疑等，在是由生的双向探究中完成教学任务。在教学内容上，坚持理论联系实际的原则，使空洞乏味的理论与活生生的现实材料相结合，并借助现代教学手段使抽象的理论具体论、形象化；另外，首尾呼应，课前设情景、提出问题，课后问题再现，总结练习，检验巩固。教学目标知识方面：通过教学，使学生识记一般等价物、货币的含义，比较商品、货币和一般等价物的异同，从而理解货币的本质。能力方面：从分析货币的起源，到概括总结货币的本质，培养学生透过现象看本质的能力和综合分析归纳能力；结合学生对货币本质的模糊认识，培养他们辩证分析问题的能力。觉悟方面：中国是世界上使用货币最早的国家之一，通过对我国货币的简介，激发学生的爱国热情。端正学生对待货币的正确态度，使学生明确对待货币应取之有道，用之有度，自觉抵制拜金主义的影响。教学重点货币的本质教学难点金银天然不是货币，但货币天然是金银。教学方法读、讲、议、练相结合。分析与综合相结合，直观教学与抽象概括相结合。激发学生兴趣，开拓学生思维。教具准备多媒体课时安排一课时教学过程［导入新课］方案一：播放电影《欧也妮·葛朗台》的录像片断，再现葛朗台吝啬、贪婪面目。他每天晚上睡觉前，一定要把藏着的金币拿出来看一看。在他临死前还要求女儿把金币放在眼前，念叨着：“这样好教我心里暖和。”当他快要咽气时，神父把镀金的十字架放到他嘴边的时候，他竟然伸出手来，恨不得把十字架抢过去。用心爱心专心1[师]：欧也妮·葛朗台因他极度的吝啬和贪婪而著名，在我们感到有些可笑的同时，我们也应该思考：为什么有些人对货币的崇拜如此狂热？货币到底是怎样产生和发展的？这就是我们今天要学的内容。方案二：(多媒体播放：繁荣的市场，熙攘的人流，琳琅满目的商品，收款台前长蛇阵般等着付钱的人流，一张张开心的笑脸……)[师]：用钱买东西这是三岁小孩都知道的常识，日常生活中所讲的钱，在经济学中我们称之为货币。商品和货币有着密切的关系，同学们在日常生活中可能体会得到，要想得到商品就必须付出货币，二者似乎是一对孪生兄弟。那么，历史上货币和商品是同时出现的吗?货币及其本质又是什么呢?要弄清这些问题，我们就来学习货币的产生和发展。[讲授新课］一、货币的产生和本质(板书)首先请同学们看看历代中国曾有些什么样的货币。(多媒体展示：中国历代货币。)商朝：贝币；周朝：布币、刀币、环钱和蚁鼻钱；秦朝：外圆内方的“半两钱”；汉朝：“五株钱”；唐朝：开元通宝；清朝：机制铜元、银元。……中国是世界最早使用货币的国家之一，据文献记载和文物考证，中国货币的起源，至少已有四千年的历史。那么，到底货币是什么时候产生的？是怎么产生的？这要从商品交换的发展说起。请同学们回忆：商品交换出现于什么时候？最初的商品交换是不是一手交钱、一手交货？[生]：商品交换出现于原始社会第一次社会大分工之后，那时的交换是商品和商品直接相交换，因为货币还未出现，所以不可能是一手交钱，一手交货。[师]：是的，只有当商品交换发展到一定阶段...
