第二框社会的存在与发展是客观的●从容说课第一，按照逻辑与历史相统一的原则，上个框题讲了自然界的客观性，本框题的根本内容就是要论述社会的客观性。第二，关于问题的引入，在学生自学的基础上，教师提问，由学生自述“社会与自然界的不同点”；由此教师指明“困惑”所在，而后讲解就在于“解惑”。第三，对“社会客观性”的第二、三个论证，在讲述过程中要充分利用学生学过的历史、经济知识并结合图示法，注意培养学生的逻辑推理能力。第四，物质和意识是一对哲学范畴，范畴总是成对的，给某一范畴下定义，可以用和它相对应的另一范畴的关系来定义。所以，要注意在关系中把握概念，弄清关系是对概念理解的深化。第五，利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效果。●教学目标知识方面识记物质概念，理解社会的存在与发展是客观的、世界的本质是物质。能力方面通过学习哲学理论对事例分析的方法，从而体会以基本事实为基础进行哲学抽象的思维。觉悟方面结合生产方式客观性的教学，对学生进行国情教育，使学生初步明确我国现阶段的基本经济制度。●教学重点“物质资料生产方式的形成与发展是客观的”是教学重点。这一观点对于说明社会的客观性最为紧要。●教学难点“物质概念”是教学难点。哲学上的物质概念十分抽象，学生理解起来困难且容易把哲学上的物质概念同自然科学上的物质概念和物质的具体形态混为一谈。●教学方法谈话法与讲述法相结合。在讲述过程中利用学生学过的历史、经济知识时尽量用谈话法，分析本框题的内容主要以讲述法为宜。●教具准备多媒体●课时安排一课时●教学过程［导入新课］［师］上一节课我们谈了一个什么问题呢？［生］自然界的存在与发展是客观的。［师］那要说明世界是客观存在的物质世界，先证明自然界的客观性是否充分？［生］只证明自然界的客观性是不够的，还需要证明社会的客观性。［师］对。这正是我们今天要说明的问题。［讲授新课］（随即板书框题）二、社会的存在与发展是客观的（板书）［生］我认为社会的存在与发展不可能是客观的。用心爱心专心1［师］为什么呢？［生］不管怎么说，自然界的万事万物没有意识，它们的变化发展完全是自发的，如一些河流、山脉、峡谷是自然界地质变化的结果，并没有依照人的意识。而社会则不同，所谓社会是人的社会，社会活动是人的活动。人的活动不同于动物，总是由一定思想意识支配的。我们平时总是说，中国走社会主义道路是中国人民在中国共产党领导下的正确选择，是符合中国人民利益，体现了人民的意志。邓小平是中国改革开放和社会主义现代化的总设计师，中国走上现在的路子是邓小平决定的，他在南海边划了一个圈，经济特区就建立了，他又写下壮丽的诗篇，中国就实行了市场经济。可见社会的存在与发展是依赖人的意识的。［师］这位同学的演讲很精彩，连我都快被他说服了。但这位同学的观点是否正确呢？我承认这位同学刚才谈到自然界与社会的不同点，正因为社会具有与自然界不同的这些特点，我们理解社会的客观性难度较大，这位同学的观点还是大有市场的。尤其是认为杰出人物的意识决定着社会生活的变迁、社会的发展。还有一种观点认为社会的存在与发展是由神的意志决定的，那就更加荒谬了。（多媒体显示）一种观点认为，社会生活的变迁、社会的发展是由人的愿望、目的、动机决定的，尤其是杰出人物的意识起决定作用。还有一种观点认为，神灵、天意决定着社会的变化和人间的祸福。［师］（讲解）上述两种观点都把社会存在和发展的原因归结为意识的产物，夸大了意识的作用，否认了社会生活的客观性，是不正确的。［生］老师，您能否举例说明有重大影响的历史人物、杰出人物并不能决定社会的变迁和社会发展。［师］在中国，梁启超等想在中国实行君主立宪制，袁世凯想当皇帝，张勋要复辟，结果不是失败，就是留下历史笑柄。这说明什么，“历史潮流，浩浩荡荡，顺者昌，逆者亡”，社会的发展是客观的，不以人的意志为转移。伟大的革命先行者孙中山先生终生致力于革命事业，屡遭挫折（特别是在与中国共产党合作前）这说明革命的发展也受诸多客观因素的制约，毛泽东也曾想使中国人民早日进入共产主义社会，结果...
