全等三角形教学设计一、教学目标：（1）学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程
（2）掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题
（3）培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验
二、教学的重点与难点：【重点】三角形全等条件的探索过程是本节课的重点
从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学
【难点】三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度
根据初中学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展
三、教学过程电脑显示，带领学生复习全等三角定义及其性质
电脑显示，小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等
我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，那麽，反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等
但是，是否一定需要六个条件呢
条件能否尽可能少吗
对学生分类中出现的问题，予以纠正，对学生提出的解决问题的不同策略，要给予肯定和鼓励，以满足多样化的学生需要，发展学生个性思维
按照三角形“边、角”元素进行分类，师生共同归纳得出：1、一个条件：一角，一边2、两个条件：两角；两边；一角一边3、三个条件：三角；三边；两
