《矿产资源合理开发和区域可持续发展——以德国鲁尔区为例》说课稿2010.06.28《矿产资源合理开发和区域可持续发展——以德国鲁尔区为例》是湘教版必修三第二单元第五节的内容。现就教材分析、课标分析、学情分析、学法指导、教学过程、教学效果、板书设计、教学反思等方面加以说明。一：说教材本节课是高一地理必修三第二单元第五节的案例教学，区域地理案例教学是教师采用教学案例组织学生进行学习的方法。它通过引导学生对案例进行剖析、研究归纳和总结等教学活动将地理课标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标串联起来，使教学内容更加具体化和典型化，使学生从“个”推知“类”，由“特殊”归纳“一般”，通过典型的案例理解普遍的规律性原理，从而帮助学生进行积极地价值建构，使学生获得完整的区域图景。其具有以下特征：（1）材料的独特性，案例教学中的案例都是来源于实际生活的第一手材料（2）知识的建构性，案例教学中学生获取的知识来源于真实的事件，便于学生以最快的速度、最高的效率实现自身新知识体系的建构；（3）能力的迁移性，案例教学中，学生要从典型事例的个别特点推出同类事物的普遍特征再由普遍特征上升到掌握事物的发展规律，起到举一反三的作用，实现知识的迁移；（4）思维的启发性，案例可以启发学生运用各种思维方式去思考、探索和解决问题。（2）二：说课标1.知识目标：了解并识记鲁尔区发展的区位优势条件2.过程与能力目标：学会利用学案自主分析鲁尔资源工业区的优势与不足，并如何因地制宜采取措施加以整治，做到举一反三，学以致用。3.情感态度与价值观目标：培养学生树立发展经济的同时要注重生态环境的保护实现经济发展与环境保护双赢的理念4.教学重点：传统工业区衰落的原因和整治措施，5.难点：发展中国家如何借鉴鲁尔区可持续发展的成功经验实现传统工业区的经济腾飞。三：说学情区域的概念学生在学习高一必修二的时候就已经涉及过，对这部分内容不会很陌生。但是由于这节课是典型的案例教学，要求学生能够以某一区域“个”推知“类”，由“特殊”归纳“一般”，通过典型的案例理解普遍的规律性原理，从而帮助学生进行积极地价值建构，使学生获得完整的区域图景。就高一学生理解及认知水平而言在教学中有一定难度，所以在备课上我对学生的学情做了充分的分析。四：说学法指导针对本节课的特点及学生的学情，我主要引导学生运用看图、讨论、交流、完成学案等方法，对学生进行学法指导。通过学案的导学助教作用不仅能使学生很好的1掌握本节课的重点并突破难点，而且还为教师减少了不必要的讲授时间。真正做到了把课堂还给学生----体现出教师主导、学生主体的新课程教学理念。五:说学案根据教材、课程标准、会考要求、及学生的认知能力课前编写好学案。（1）：学习目标预设.。任何事情要成功完成应该有一个预设的目标，如果教师没有预设的目标，就不能很好地把握整堂课的重难点和节奏，同样如果不能给学生预设上的目标，学生就不能很好地进入到课堂的学习中去，致使学生的课堂效率极差。因此，在编写学案时，我特别注意对学案学生学习生成目标的预设，在预设时充分考虑了我们学生的实际认知水平。（2）说会考要求（3）：说学案课前编写本节课学案时，我参考了《中学地理教学参考》中优秀的一些学案，同时结合湘教版教材、学生的实际水平对学案的结构作了如下处理：学案的导学功能一定要强，也就是说，学案要能够起到积极引导学生自主学习这一个目的，学生凭借学案就能自主地去探究、学习。因此在设计问题时，我注重设计既能激起学生学习的动机，又能更好的引导学生对问题进行深刻反思的题型（教学过程环节再细说）。（4）：题目的设计在这次学案中，我一共设计4个思考题、5个选择题，和一个综合题。对于5个思考题，我主要是针对学生对问题的理解能力进行设计。通过学生的自主学习，我明显的感觉到学生对问题的理解是基本到位的。说明这5个问题的设计是针对教材重难点环环相扣、层层递进的。对于练习题中的几个选择题主要是根据会考A、B、C对应的了解、理解、应用的等第要求逐一分析。最后的综合题主要是针对2矿产资源合...
