生态系统的组成一、【教材分析】学生通过对“生物圈中的植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的微生物”“生物圈中的人”等章节的学习，初步了解了生物的基本特征和生活环境等方面的知识。在此基础上，本节将学生的视野进一步拓展到宏观的生态系统，是对前面生物学知识学习的深化和提高，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。二、【学情分析】学生对于生态系统的知识接触较多。特别学生通过课前制作生态瓶、准备自然风光图片有利于理解并掌握生态系统的组成成分和作用。三、【教学目标】（一）知识与技能：1、说出生态系统的概念。（重点）2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。（重点）（二）过程与方法：通过图文分析，引导学生积极思考，主动探究；角色扮演培养学生表交流能力和合作学习的能力。（三）情感态度与价值观：1、认同生物与环境是一个统一的整体。2、使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。四、【学法及指导】1、本节课采用阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学，利用课件不断设疑，引导学生通过对资料的分析和探究，结合日常生活中的常见实例理解、归纳教材，通过图片等调动学生思维积极性，激活学生的想象力，培养学生通过资料进行分析、推理、判断问题的能力和小组合作学习的能力。2、指导学生观察风景图片，记录观察结果，表达交流。指导学生通过表演，认识生态系统的成分之间的相互关系。七、【教学过程】八、【板书设计】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、导入新课（8分钟）生态系统的概念：1、【展示】几幅风景图片。2、【提问】这样的风景，同学们都不陌生。不知同学们想过没有：一只水鸟要正常的生活，和它们的生活直接有关的因素有哪一些呢？3、【总结】和一只水鸟生活有关的这些生物和非生物因素，统称为环境。任何一个生物离不开它们赖以生存的环境。生物与环境形成的统一整体叫生态系统。4、【反馈练习】下列哪些是生态系统（）（1）我们校园中的所有生物（2）一块农田里的肥沃土壤（3）一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼（4）取自池塘中的一滴水（5）微山湖5、【列举】引导学生列举所熟悉的生态系统。6、【特别提出】①家里有水草、有鱼的鱼缸；②生物圈是否属于生态系统？7、【过渡并板书】这节课我们来学习第一节生态系统的组成。欣赏风景图片，思考并回答和水鸟生活有关的因素有：阳光、空气、水、土壤、温度；水草、小鱼、小虾、老鹰等。思考回答：判断是否是生态系统，在一定的地域内，必须具备两个部分：一部分是生物成分，一部分是无机环境。判断出（3）、（4）、（5）是生态系统。列举熟悉的生态系统：一片森林、一块草地、一条河、一个湖泊、一块农田等。分析得出:一个养鱼缸、生物圈都是生态系统。生物圈还是地球上最大的生态系统。通过欣赏风景图，思考得出任何一个生物的生存都不是孤立的，生物和它们赖以生存的环境是一个统一的整体。用校园、微山湖等学生身边的例子增加学生的感性认识。从而有利于举出其他生态系统的例子。起到举一反三的作用。一个养鱼缸是“小的”代表,生物圈是“大的”代表。便于学生更好地理解生态系统的概念。二、探究新知：生态系统的组成（20分钟）1、组成(1)非生物成分：阳光空气温度等。(2)生物成分：①生产者②消费者③分解者(3)各成分的作用及关系1、【过渡】我们绚丽多彩地球有着各种类型的生态系统。观察你们带来的自然风光图片，思考：它们是否是生态系统？如果是，它们包括哪些成分？（1）活动目的：识别并归纳生态系统的成分（2）活动提示：①识别图片中的各种生物，用彩笔划出并标注你所认识的生物名称。②识别图片中的非生物成分，用彩笔划出并标注名称。③填出表格，记录观察结果。编号名称类别在生态系统中的作用与其他成分的关系1234…【活动一】：识别生态系统的成分。小组出示准备的自然风光图片，标出图片中的生物、非生物成分。用彩笔在画上指示线，并标注名称。小组内展示并讲解自己的图片成分构成。一般的小组都能说出：1、非生物成分：阳光、空气、水、...
