第二单元财富论坛第四课走向小康济南甸柳第一中学郭绍亮一、课堂教学要求【教材分析】本课“走向小康”，首先通过“感受小康”让学生体验人民生活的变化，让学生感受我国现代化建设取得的伟大成就，初步形成对小康社会的感性认识。然后，过渡到“解读小康”，使学生理解小康内涵的历史演变，知道小康的标准以及不同阶段的小康特征，引导学生认识我国建设小康社会的重大意义，认识“实现全面的小康，实现共同富裕”的发展目标。【教学目标】情感态度价值观目标：感受改革开放以来家庭、社会所发生的巨大变化，增强热爱党、热爱社会主义的情感。认识社会主义制度的优越性，并激发学生的使命感。能力目标：学习搜集和整理资料的方法，培养运用全面、发展的眼光观察社会和分析社会问题的能力。认识“实现全面的小康，实现共同富裕”的发展目标。知识目标：引导学生正确认识基本国情和全面建设小康社会的奋斗目标，了解我国经济建设“三步走”的战略目标；初步形成对小康社会的感性认识。引导学生认识我国建设小康社会的重大意义。【教学重点难点】“解读小康”是教学的重点。因为本层次涉及的知识性问题较多，比如小康的内涵、“三步走”的发展战略、社会主义初级阶段的基本国情等。对基本知识的掌握和理解，是形成正确的情感态度价值观的基础，因此，让学生掌握这些基本知识是本课的教学重点。对“总体小康”和“全面小康”的理解是教学难点。本部分内容理性化程度更高，教科书中偏重于理论本身的分析，而学生对此缺乏深刻的感悟和体验，对知识之间内在联系的认识也不够清晰准确，因此，这部分是教学难点。【教学建议】1．导入方式一：教师引导学生阅读资料《我家的“现代化”进程》，让学生感受小康就在我们身边。引导学生在具体事例中真切感受小康生活的到来，使学生在阅读、交流中感受人民生活富起来的事实。方式二：让学生列举与我们的生活息息相关的衣食住行用等方面发生的巨大变化，并谈感悟。引导学生认识到党的正确领导、坚持以经济建设为中心、坚持改革开放等，使我们的生活发生了巨大的变化，从而培养学生热爱党、热爱社会主义的情感。方式三：查找相关资料和数据，了解我国实现了由温饱到到小康的跨越。例如：鼓起来的“钱袋子”；降下来的恩格尔系数（图示说明）等。通过直观、形象资料激发学生的兴趣、培养学生热爱党、热爱社会主义的美好情感，让学生在和谐、民主的氛围中学到新知识、受到新启迪。2．第一层次：“小康社会”的提出和三步走的发展战略方式一：首先追本溯源，对“小康”一词的来历进行了考察，并描述小康生活的状态。鼓励同学查找资料，进行讨论交流。方式二：阐述我国现代意义上的“小康”的提出和内涵，介绍了我国经济建设“三步走”战略与“小康”的关系。方式三：介绍“小康”。从改革开放之初至今不同发展时期小康的不同发展阶段以及标准目标在于让学生认识到初步实现小康是一个历史性的跨越，是社会主义制度的伟大胜利，是中华民族发展史上一个新的里程碑，激发了我国人民对美好生活的向往、对党和政府的信任之情。3．第二层次：正确认识总体小康哪些方面现在老百姓的生活变化感悟住房交通通信家用电器衣着饮食1980年方式一：通过资料和数据比较，认识我国现在达到的小康的特点。得出结论：我国现在达到的小康是“总体水平”上的小康，“是低水平的、不全面的、发展很不平衡的”，是“温饱型”小康。引导学生从我国目前的生产力发展水平低、经济社会和地区发展不平衡等方面理解，并结合以前所学的基本国情等方面的教育，启发学生全面认识我国社会的现状，理解我国处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情。方式二：小组探究，阅读资料“所谓小康，是在温饱的基础上，生活质量进一步提高，达到丰衣足食。”，让学生尝试总结出“小康”生活的几条标准，并再次利用这些标准衡量我国小康目标的实现情况，即哪些地区、哪些阶层已经过上了小康生活，而哪些地区、哪些阶层还未过上小康生活。引导学生针对当今社会中的下岗、民工潮现象开展讨论，说说它们与“我国已经进入小康社会”的说法是否矛盾，从而正确认识我国“总体上实现小康”的内涵。这个活...
