八年级地理下册 第五章 中国的地理差异 第一节 四大地理区域的划分快乐教案 新人教版VIP免费

四大地理区域的划分【教学重点】北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置、范围【教学难点】各地区域自然地理差异的原因【教学方法】讨论、读图、讲解【教学过程】新课引入：方法一：挂出“中国地图”让学生说说去过什么地方，与北京比起来有什么不同？方法二：电脑显示“东北林海雪原”“海南岛热带风光”“新疆高山牧区景观图”“内蒙古草原景观”“长江三角洲农业及工业景观图”以上几位同学的介绍，说明我国各地方的自然现象和人文现象的分布是不均一的，有差异的。教学设计：新课：一、不同的地理区域（学生活动）1、从复习中国地理总论部分入手，说明根据不同的需要，可划分出不同的类型的区域。（1）中国地理总论中学过哪些地要素？（行政区、地形、气候、河湖流域、农业、工业等）（2）以北京为例，讨论其多种“身份”。小结：区域划分的依据有多种，区域的类型也有多种，同一个地理区域，可能同时兼有多重“身份”。2、结合教材活动“尝试划分区域”，落实对区域的理解。（1）粗读图中的等高线，河流和农作物及居民点分布。（2）在图上划分出各种区域：山区、平原、林区、农耕区。（3）提出问题：同学们划分的区域为什么不一致，以什么为依据。3、结合教材活动“生活中的区域”，模拟打长途电话或信写地址和邮编，体会不同尺度和不同的级别的区域。例：人民教育出版社的邮政编码“100009”“10”一级行政区划中的北京，“1000”下一级行政区划中东城区邮电局，“09”投递局的代码。二、我国的四大地理区域（教学设计）1、屏幕显示“我国的四大地理区域”图，通过界限A、界线B、界线C的具体分布，落实四大区域的位置。2、根据教材活动“区域界线的判定”的提示，观察季风区与非季风区的界限同北方地区与西北地区的分界线A，引导学生分析两界限的相似性，说明这里区域划分的主导因素。（季风影响）学生活动：讨论北方地区与西北地区体现出的区域特征。（半湿润）（干旱）3、根据教材活动“区域界线的判定”，观察界限B，其主导因素是什么？（气温和降水综合的气候因素）秦岭—淮河一线是重要的地理分界线4、根据教材活动“区域界线的判定”中地势阶梯与界线部分的示意图，观察界限C，说明影响因素地理因素）5、小结：完成北方、南方、西北青藏地区比较表格。名称位置范围主要省区划分依据北方地区我国季风区北部冬季0℃等温线和800毫米等降水量线以北。南方地区我国季风区南部冬季0℃等温线和800毫米等降水量线以南。西北地区非季风区400毫米等降水量线以西。青藏地区海拔高气寒冷。板书设计：第一节四大地理区域的划分一、不同的地理区域：二、我国的四大地理区域【教学重点】1.认识不同的地理区域2.四大地理区域的划分3.培养学生的读图能力，搜集处理资料能力和分析问题的能力【教学难点】四大地理区域划分的依据【教学方法】讨论法、启发归纳法等【教学准备】中国地形图、中国政区图、中国降水量线图、中国气温分布图、中国温度带图、景观图【教学过程】教学内容教法指导师生活动新课引入一、不同类型的地理区域1、认识不同类型的地理区域2、不同地理区域的划分二、我国的四大地理区域1、四大区域的名称2、区域间的界线联系实际，引导学生说出自己家乡所在的地理区域特点出示中国地形图，引导学生从图中获取地理信息。从复习中国地理总论部分入手，说明根据不同的需要，可划分出不同的类型的区域。首先，引导学生根据已学知识，举例说出各种类型的区域，如行政区、地形区、气候区、农业区、工业区等，并说明划分这些类型区域的主要依据。然后，选取一个学生熟悉的区域（如当地），让学生讨论它有多少种“身份”。设疑思考：假期中有的同学外出探亲或跟父母一起外出旅游，哪位同学能够从中国地图中大致确定你去的地区，你看到的景观同我们生活的环境有没有不同，具体有哪些差异？学生活动：谈论各自外出的见闻，教师最后进行总结，从而引入新课。设疑思考：教材为我们提供的四位同学描述的地理区域有何不同？我们能够描述家乡的地理区域吗？学生活动：参考教材尝试对生活的地区进行描述。教师活动：结合教材提供的活动落实对区域划分的理解。（1）首先带领学生阅读...