《病毒》教学目标知识目标：概述病毒的种类及其结构组成。了解病毒与人类的关系。能力目标：1、通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。2、通过对多种病毒的了解来认识病毒结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。情感目标：1、通过对病毒与人类的关系的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。2、通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。教学重点1、病毒的种类及其构成。2、病毒与人类的关系。教学难点1、培养学生热爱科学、关注病毒的情感。2、对病毒的预防和治疗。教学过程导入：先请同学们看老师自己动手制作的红丝带。提出问题：同学们知道这是什么标志吗学生回答，回答不出，教师告诉学生。（这是爱滋病预防的标志。）由此同学们联想到什么?生：有的说艾滋病。师：那么谁能告诉大家艾滋病是由什么引起的？生：议论，并回答艾滋病病毒。师：回答对了，同学们还知道那些病毒呢？生：非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病。师：好，同学们举了这么多，老师举一个，大肠杆菌噬菌体。师：病毒在我们周围是普遍存在的。同学们想不想了解病毒？生：想。师：那这节课就由我带大家揭开病毒神秘的面纱。师：我们翻开课本，请同学们阅读，找到病毒的发现者。师：找到答案的同学请举手。生：发现者是伊万诺夫斯基。师：那么大家见到过病毒的真实面貌吗？师：伊万诺夫斯基在研究初期，以为烟草花叶病是由细菌引起的，于是他便将得病的烟草花叶榨出汁液，然后用能将细菌滤去的过滤器进行过滤，那剩下的滤液里面还有没有细菌？生：没有。师：那按照伊万诺夫斯基最初的设想，剩下的滤液里面没有细菌了，然后他用这个滤液再去感染正常的烟叶？那大家想一下，如果这种花叶病是由于细菌引起的，那么这个滤液还能不能使正常的烟叶得病？生：不能。师：但是事实上不是这样，当他用滤液去感染正常的叶片时，正常的烟叶又被感染上这种病了？那这是为什么？生：证明烟草花叶病不是由细菌引起的。师：那这种使烟草得病的物质比细菌大还是小呢？生：同学们小组讨论，对实验进行分析，得出相应的结论：说明病毒比细菌还小。师：因为病毒可以通过细菌过滤器，所以科学家把它称为“滤过性病毒”。但人们还是没有看到病毒的真实面目，为什么呢？生：病毒太小了。师：那病毒到底有多小呢？用实验室里的光学显微镜能否看到？生：不能。师：病毒的单位是nm，通过换算得出（1nm=1/十亿米）。如果将1nm的物体放到乒乓球上，就像一个乒乓球放在地球上一般。而病毒的大小在10～300nm之间。师：那怎样能看到呢？生：用电子显微镜。师：有了电子显微镜这一有力武器，人类逐渐认识了长期危害人和其他生物的病毒。现在就让我们一起来看看他们都是什么样子的。师：同学们，我们一起来看一下课本73页病毒的形状。师：是不是病毒就这三种形状呢？不是的，常见的有这三种生：球形，杆形，蝌蚪形。师：淡然还有其他形状，如砖块形，子弹形师：那病毒是怎样生活的呢？生：（小组细心观察，认真比较）师：（提示）我们前面学过植物体内有叶绿体可以光合作用，可以自己制造有机物。动物体内有能量转换器，线粒体。病毒是怎样生活的呢生：思考后回答，寄生师：对。寄生是指一方为另一方提供物质和生活场所。一方有利，另一方受害。师：我们按寄主不同可以把病毒分成几类呢学生举手！师：我就请同学们就我们在黑板上举的例子来看。师：就开始黑板上的病毒分类。师：看来小小的病毒，同样是个大千世界，不仅有动物病毒，植物病毒还有细菌病毒（噬菌体）。师：病毒的形状千姿百态，种类繁多，它们的结构是否有相同之处呢？（学生看书73页烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌病毒的结构模式图，）生：由学生总结出病毒一般是由蛋白质外壳和内部遗传物质组成的。师：科学家经过研究发现，病毒里面的遗传物质是DNA或RNA,那现在大家还能将病毒怎麽分类，你的依据是什麽？生：DNA病毒和RNA病毒，依据的是他们内部遗传物质的不同。师：大家再回忆一下我们所学的细胞的基本结构是什么？生：包括细胞膜，细胞质和细...
