小学数学作业设计有效性研究阶段汇报分解VIP免费

“小学数学作业设计有效性研究”阶段总结各位领导、各位专家、同志们大家上午好！我受课题组的委托，现将“小学数学作业设计有效性研究”课题的研究进展情况做以简单总结，请领导、专家给以批评指导。一、选题原因1、是时代发展的需要，是《数学课程标准》实施的需要在小学数学教学中，数学作业是学生掌握知识，形成技能，发展思维的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是课堂教学的延续和补充，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合新课程理念要求的形式多样的数学作业形式。这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的设计不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。同时新颁布的《数学课程标准》也提出“全面提高学生的数学素养”，的核心思想。课程标准为小学数学作业的改革指明了发展方向。有效的数学作业设计，是教师转变教学理念的体现，把学习的主动权还给学生，让学生积极主动地学习，真正成为学习的主人。2、是落实学生“减负”的需要，是学生的心声教育部《关于减轻中小学生过重课业负担的意见》规定：“作业的分量和难度要适当。三年级每日课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时”。学生不希望老师留带有惩罚性的作业，希望留带有趣味性、实践性和自主性的作业。减轻过重的课业负担，是学生们的心声。3、是改变我校数学作业现状的需要2014年5月，我们进行了一次数学作业问卷调查，调查对象为全校教师、三到六年级全体学生及部分家长，调查内容涉及教师布置作业的形式、作业批改与评价、学生对作业的认识态度、学生完成作业过程、结果及不同对象对作业的建议等。我们对调查结果进行数据分析，形成初始结论。在这里，就学生问卷几个代表性的问题展开分析，作出思考。调查方向调查问题数据情况2/18学生对作业的认识你为什么要做作业？75%的学生选择了“巩固知识，发展能力”，25%的学生选择了“完成老师交给的任务”。学生对作业的情感态度你喜欢作业吗？65%的学生选择“喜欢”，35%的学生表示“不喜欢”；问题：“遇到难题你会怎么办？”40%的学生会自己动脑筋想，55%的学生表示会请教别人，5%的学生采取空题的方法。学生对作业形式、难度、数量的要求作业的量多吗？形式是丰富的还是单一的？你喜欢什么类型的作业？83%的学生认为在校一天的作业量一般，11%的学生认为过多，6%的学生认为偏少。80%的学生认为作业形式很丰富，20%的学生觉得作业的形式比较单一。73%的学生喜欢趣味性强并有一定难度的作业，27%的学生希望作业形式要简单些。学生作业完成情况你能否按时完成作业85%的学生能按时完成作业，15%的不能按时完成。调查问卷分析：主要出现两方面问题即教师层面和学生层面——教师层面（1）我校的数学作业现状：“拿来主义”纯文本化的作业，形式单一、内容枯燥乏味,繁重的计算，作业布置一刀切，没有梯度，不分层次，缺乏趣味性和自主性等。（2）作业批改草率，大多数有批无改，作业评价片面，对于作业出现的问题无改进措施和指导方法。——学生层面（1）学生对作业的认识存在一定问题。作业认识——雾里看花。大多数学生对作业目的还是比较明确的，认识到完成作业能给自身带来丰富的知识和能力的发展。但还有15%的学生认为作业是给老师完成的任务，说明他们对学习目的不明确。作业检查——家长任务。根据对作业自我检查这项调查结果来看，情况很差。结合课堂观察发现，许多学生根本没有检查作业的习惯。大多数学生依赖于家长检查，没有养成自我检查的习惯。遇难退却——思维惰性。大部分学生习惯于接受式的、模仿式的作业练3/18习，作业缺少自主性和独创性，一遇到困难就退却，没有迎接挑战的勇气。由此能清晰地感受到学生思维的惰性与意志力的薄弱。（2）不同层次的学生对于作业形式、难度、数量要求不一。（3）作业完成情况不容乐观。通过对我校师生进行问卷调查，发现目前我校学生作业的负担比较重，教师布置的作业比较单一，不太注重学生的感受，不利于学生数学素养的提高，大多数学生把完成数学作业当作一种负担！...