自然环境对地方文化的影响（说课稿）尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是来自河南省信阳市浉河中学的李金枝。我说课的题目是仁爱版八年级上册第五章第一节《自然环境对地方文化的影响》。我说课的内容主要有四个方面：教材、教法、学法和教学过程。一、说教材本节课的课标要求：举例说明自然环境对我国具有地方特色的民居、服饰、饮食等的影响。本节教材与实际联系密切，让学生切实感受到现在学习的就是对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。同时，这一部分知识内容既是前面知识的延伸和归结，也是学习区域特征和差异的基础。根据课标和学生的认知水平，我确定本课的三维目标及教学重难点。二、说教法【设计理念】：八年级学生已经具有一定的地理知识和学习能力，但生活经验不足，形象思维和分析能力有待提高。因此在本课中我利用直观的多媒体课件，采用分组合作学习为主的课堂模式，运用学案导学法、情境创设法、合作探究法、小组竞赛法等等,多法配合，激发学生的学习兴趣，让地理课堂真正的活起来。三、说学法【设计理念】：新课程理念注重学生学习方法的指导和学习能力的培养。在本课中我主要指导学生采用读图分析、对比分析、动手实践、归纳总结等方法，学会综合分析，进行因果推理，培养学生的五种能力，初步掌握终身学习的基本技能。四、说教学过程课前准备：充分的准备是上好一节课的前提，我在课前准备了导学案、水彩笔、白纸。利用学生争强好胜的心理，根据课堂需要，分三个队，六小组，便于合作探究和教学过程中的评价，体现学生的主体地位。本节课既清晰呈现四个教学环节，又浑然一体。第一环节：图文展示，激发兴趣-----欣赏地方文化。（6分钟）【新课导入】：播放视频《中国魅力永存》，通过视觉冲击，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生走近多姿多彩的地方文化，走进地理课堂。【设计思路】：通过视频，学生对地方文化有了初步的感性认识，再让学生结合教材和图片资料，通过小组讨论和师生互动，让学生轻松理解地方文化的概念，知道什么是物质文化，什么是精神文化。第二环节：创设情境，合作学习-----探究物质文化。（26分钟）本环节是本课的重难点，我在这里创设情境，设计了一个中国地方文化博物馆，通过三个展区，三个主要活动，引导学生探寻重点，剥离难点，理解民居、服饰、饮食的地方特色与自然环境的关系，实现教学目标。第一展区------梦中家园魅力中国（11分钟）活动一：我的家园我设计【问题情境】：假如你是几百年前的一个部落首领，生活在以下地区的环境中，你会带领你的族人建造什么样式的房屋来安家呢？【活动要求】：请学生结合导学案，每个小组在不同的自然环境，设计不同的房屋，说明设计理由，并简要的画在纸上。选好代表上台展示，3分钟完成。活动方式——小组合作探究，代表上台展示【设计思路】：创设情境，以学生为主体，引导学生因地制宜建造房屋，深入探究民居与环境的关系，通过图文阅读、小组讨论、动手绘图、上台展示等方法，让学生会读，善思会说，还能展现自己的绘图能力，学会交流与合作，主动获取新知识。本活动探究的时间较长，要求学生探究透彻，对后面学习服饰、饮食都会有很好的帮助。通过活动一，学生对民居与环境的关系有了初步的理解，怎样让学生对我国的民居有更直观的认识呢？播放自制微课《中国的民居》。微课视频不仅补充和印证了前面学习的内容，使学生对民居和环境的关系有了更加直观，更加形象化的认识，也让学生领略更多的民居风情，激发学生的爱国热情和保护传统民居的意识。【小结】：让学生依据建房经验，师生互动，总结自然环境对民居的影响。培养学生运用对比、分析的学习方法进行归纳总结，初步掌握终身学习的基本技能。同时，对后面学习服饰与饮食文化都会有很好的指导作用。第二展区------华夏霓裳多彩中国（6分钟）活动二：猜猜我来自哪里【问题情境】请同学们观察这些民族的服饰特点，结合导学案，猜猜他们是来自哪个地区的哪个民族？并说说他们的服饰与当地环境有何关系？活动方式——分组抢答【设计思路】：选取蒙古族、维吾尔族、藏族和傣族的服饰，他们特点鲜明，生活环境差异大，在电视...
