八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第三章 生命起源和生物进化 第三节 生物进化的原因教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册生物教案VIP免费

第三节生物进化的原因一.教学目标知识目标了解生物进化的原因，认同生物进化的基本观点。能力目标通过案例，培养学生自主推论、主动探究的能力。情感态度目标1．通过学习，培养学生保护环境、热爱大自然的良好素质。2．通过学习，教育学生珍惜读书机会，努力学习，以适应不断变化的社会。二.教学重难点教学重点概述自然选择学说的主要内容。教学难点模拟保护色的形成过程。三.教学准备教师准备：1．多媒体课件，内容涉及英国曼彻斯特地区桦尺蛾颜色变化的图片和文字材料、保护色的相关内容等。2．单色彩纸，大量彩色小纸片。四.教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课多媒体播放“生物进化历程”的视频，并提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？观看视频，进入情境，引发思考，对本节课的学习，产生了兴趣和积极性。唤起学生已有的学习经验，调动学习的积极性，激发参与学习活动的意向，顺势导入新课。探究新知【分析生物进化的原因】教师指导学生自主阅读桦尺蛾的工业黑化事例，分析科学家的实验结果，并提出问题：问题1：桦尺蛾从浅色进化成深色的原因是什么？问题2：深色桦尺蛾是被煤烟熏黑的吗？问题3：为什么100年后深色桦尺蛾变成了常见类型，而浅色的桦尺蛾却成了少数的主要原因？让学生带着问题阅读、分析，之后就问题进行讨论交流。教师对学生的解释作出及时的评价和归纳。认真阅读问题，并思考回答。回答1：桦尺蛾的颜色改变是环境污染造成的。回答2：桦尺蛾本来就有深色和浅色两种，这是变异的结果。回答3：不同颜色的桦尺蛾在天敌面前，存活的机会是不同的。我们把桦尺蛾和天敌的斗争叫做生存斗争；而天敌对桦尺蛾的选择就是一种自然选择。让学生带着疑问，阅读课本的资料，提高了学习的效率，同时初步认识了生物进化的原因，为后面的内容学习作好铺垫。【模拟保护色形成过程】1．保护色在了解了“桦尺蛾工业黑化的原因”后，让学生观察“冬雷思考，积极举手回答。概念：动物适应栖结合图片增加学生的感性认鸟”“夏雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。引导学生归纳出保护色的概念及意义。2．模拟探究教师说明桦尺蛾工业黑化的过程其实就是保护形成的过程，虽然不可能重现桦尺蛾体色变化的整个过程，但可以通过模拟实验来感受这个过程。首先引导学生对保护色的形成作出假设后进行探究实验，教师参与学生的探究活动，注意学生探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。教师对学生的推测结果给予合理的评价。接着问：如果人们要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蛾又重新恢为常见类型，你认为该怎样做？息环境而具有的与环境色彩相似的体色叫做保护色。意义：保护色有利于捕食、避敌。学生课前做好准备，作出假设分组模拟探究。为了让实验能顺利完成，课前预先培训各小组长，让他们掌握实验操作要领，上课时作为小老师指导其他组成员。探究并作数字记录。分析探究实验结果，讨论交流并推测出保护色形成的过程。学生各抒已见，互相评论，但不一定形成统一的观点和做法。识，使学生认识到保护色不仅有利于动物避敌和觅食，还能启迪我们人类的智慧，造福人类社会。从而激发学生对大自然的热爱，进一步认识到保护生物多样性的重要性。【自然选择学说】多媒体出示长颈鹿进化图，请同学自主设计情景，提出自己的观点。一般情况下，拉马克的学生观察思考。分组谈论，组内交流后汇报结果，全班交培养学生合作探究能力。使学生对保护色形观点是首先提出的，多数孩子都会得到这条思路，但教师应在此适当引导，提问：“个体在生活经历中得到的变异，都可遗传吗？”此时，刺激学生继续思考，从而引导学生总结出达尔文的观点。至此，两种观点正式呈现。通过比较，引导学生认同达尔文的自然选择学说。引导学生对比拉马克和达尔文的观点，并说出两者主要的不同。流。甲：拉马克认为，长颈鹿的祖先经常伸长了脖子去吃树高处的叶子，脖子受到了锻炼，变长了(用进废退)，而这一点可以遗传并得到加强，因此其后代就要比父母的脖子长一些(获得性状遗传)，经过一...