高中通用技术 3.1《设计的一般过程》（4）教案VIP专享VIP免费

设计的一般过程教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的一般过程章节：第三单元设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程课时：第2课时作者：韩钊（青岛第二中学）一、教学目标1.知识与技能目标(1)了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计是动态而有章可循的过程。(2)知道进行设计时，需要有供筛选、整理的多个方案，理解设计过程需要不断优化。2.过程与方法目标(1)在案例的引导下经历设计的一般过程，在经历中初步学会从技术的角度提出问题和分析研究问题，初步学会多角度地提出解决问题的方案。(2)在阅读、思考、讨论和合作实践中，培养技术实践、交流、表达、评价的能力和协作意识。(3)初步学会有计划、有步骤、科学地开展设计活动。3.情感态度和价值观目标(1)在设计的一般过程的实践中，初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注社会的需求和技术的新发展。(2)在设计方案的形成过程中，培养创新的、批判的、开放的思维和认识，培养一定的经济意识和产品质量意识。二、教学重点设计是动态而有章可循的过程，设计的一般过程。三、教学难点设计方案的构思和呈现。四、教学方法探究、合作学习方式，多媒体教学。五、设计思想1.教材分析“设计的一般过程”主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。设计的一般过程这一模块在高考说明中，要求掌握“设计的一般过程”、“具体设计要求的列出”、“设计分析的基本思路”等九个方面的内容掌握程度为Ⅱ层次，是八个模块中层次内容数量最多的，而且这九个方面的内容间的联系也是很紧密的。这块内容无论从在教材的地位还是在高考说明中的份量来看，它们都是既重要又联系紧密的。根据《课程标准》、《学科教学指导意见》要求，培养学生的实践能力和创新能力。我们可以从通用技术学科立足于实践本身的特点出发，举贴近生活和时代的实例去逐个突破对各个知识点理解，并要求学生从设计的实践活动中去理解设计过程中蕴含的技术思想和方法。2.教学策略设计（1）借助多媒体室展示课件及设计实物，以扩充课堂容量，获得直观效果和真实体验。（2）按课本内容顺序，以便携式小凳的设计过程的案例分析为主线，展开教学活动。在教学中把知识点的学习置于具体的情景当中，通过具体的案例的分析，使学生对设计过程从模糊认识升华至理性分析。本课虽然以便携式小凳的设计分析贯穿整个教学过程，但是，为了使学生有更多体验，拉近学生与设计的亲近感，使他们认识到设计人人可遇、人人可为，我提供了许多自己的设计作品作为辅助案例。尤其小板凳的实物教学，具有典型性，通过展示、简介、评价、交流，获得直观生动的教学效果。（3）教学中注重鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生观察、思考、分析、交流、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和发展。注意引导学生认识设计的一般过程是一个动态的过程，知道设计过程可能产生多种方案，必须有优化方案的意识。3.学情分析学生已有的认知基础是初中的劳技课中的动手制作，不过一般都时教师指导下的模仿制作过程，没有上升到一个技术指导思想和方法的高度——设计的一般过程的技术思想。所以，学生在学的时候，及易松弛不学，认为很简单。再则，学生具有发现问题的能力，却缺少发现技术问题的意识。学生学习的困难在于深化同学们对设计的一般过程的五个步骤印象及其蕴含的道理，而不是简单的记忆住五个步骤。设计过程可能有多个构思方案；设计过程也需要不断优化。针对普通高中学生以前很少有设计认识的基础这一情况，如何让学生能较完整的掌握理解设计的一般过程呢？这涉及到学生能否对本教材有一个完整认识的关键。因此，让学生尝试先实践后理论的方式，从模仿制作的便携式小...