生物与环境教学目标：1.概述生态系统的组成及类型，描述生态系统中的食物链和食物网。2.解释生态系统的能量流动和物质循环的特点。3.举例说明基因工程的原理及大致操作步骤，列举基因工程的应用。4.评价克隆技术及其伦理。课前准备：教师准备：1.制作课件；2.分析近四年学业水平试题并总结规律，以便更有效地开展教学活动。学生准备：1．自学并初步完成助学121页的“专题构建”。2.初步完成助学124页的“专题达标”题（并尝试标出“疑点、难点”）。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问3分钟教师通过课件展示下列问题，启发引导学生回答。1.生态系统的概念。教师归纳：一定的地域内；（生存空间）生物；（所有生物）环境。（无机环境）2.生物富集的概念。教师强调：特点：营养级越高，一些有害物质的浓度越大。同位之间，交换回答检查：1.在一定的地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统。2.一些有害物质沿食物链不断积累，其浓度随着消费者级别的升复习旧知识，把学生尽快领进课堂。3.能量流动的特点。单向流动；逐级递减。4.物质循环的特点（循环利用，不是递减的）5.转基因技术的应用。教师小结：定向改良作物和家畜的品种；提高作物的抗病能力；生产某些药物。高而升高的现象。3.单向传递、逐级递减。4.周而复始的。5.改良品种，提高抗病力，生产药物。展示学习目标并板书课题2分钟直接导入：本节课我们来复习“专题八生物与环境生物技术”，下面来看学习目标：（课件展示学习目标）1.概述生态系统的组成及类型，描述生态系统中的食物链和食物网。2.解释生态系统的能量流动和物质循环的特点。3.举例说明基因工程的原理及大致操作步骤，列举基因工程的应用。4.评价克隆技术及其伦理。学生观看幻灯片，了解本节课的学习目标、重点、难点。做学习的准备。调动学习积极性，把学生引入课堂。自主学习一3分钟自学任务——完成助学121页“专题建构”的第一、二部分的内容，初步构建知识体系。一、生态系统的组成二、食物链和食物网教学方式：学生自学——完成助学114页的填空题；师友互助——交换答案，相互讲解；教师检查反馈统一答案参考课本，独立完成助学121页的题目，然后，同位之间交换答案，更正错误，解决不了的问相邻的学习小组，再不会的，教师讲解。培养学生的自学能力、合作学习能力、问题表达能力。课件展示下列题目，引导学生讨论探究：1.下面关于生态系统的说法中，错误的是A.生态系统中必不可少的生物成分是生产者和分解者B.生态系统中的有毒物质是沿着食物链不断积累的C.生态系统具有很强的自动调节能力，即使遭到严重破坏，也能较快必得D.生态系统中能量传递的效率是10%～20%学生讨论探究，书写各题的答案：1.C学以致用，检查学生对已复习知识的理解运用情况。合作探究一4分钟2.下面是某生态系统中的食物网简图。请据图回答有关问题：(1)该食物网由条食物链组成。该食物网和一起构成了该生态系统中的生物部分。(2)写出其中最长的一条食物链。(3)正常情况下，图中数量最少的生物是，这是因为食物链中能量流动是，上一营养级只能把其获得能量的传给下一营养级，由此可见，在这个生态系统中，对各种生物数量起决定作用的是。(4)生态系统中的各种成分并不是一成不变的，而是始终处于之中。其结构和功能能够保持相对的稳定状态，是因为它本身具有一定的能力。(5)若该生态系统受到DDT污染，则在图中生物体内DDT含量最高的是。2.（1）4分解者（2）草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰（3）鹰逐级递减的10％～20％草固定的太阳能（4）动态平衡（5）鹰自主学习二4分钟自学任务——完成助学122页“专题建构”的第三、四部分的内容，初步构建知识体系。三、生态系统的能量流动四、生态系统的物质循环教学方式：学生自学——完成助学122页的填空题；师友互助——交换答案，相互讲解；教师检查反馈统一答案参考课本，独立完成助学122页的题目，完成之后，同位之间交换答案，更正错误，然后解决不了的问相邻的学习小组，再不会的，教师讲解。培养学生的自学能力、合作学习能力、问题表达能力。合作探究二6分钟课件展示下列题目，引导学...
