中国四大地理区域划分【课程标准】●在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义●在地图上指出四大地理单元的范围,比较它们的自然地理差异.【本课内容结构】【学情分析】1教材分析：为方便教学，并使学生更好的认识我国的地域差异，本教材把我国划分为四大区域。本章作为中国地理分区的概述，其作用相当于序言，为今后具体学习四大地理分区做好铺垫。因此，教材只讲中国四大地理区域的划分，未全面揭示区域差异和对生产生活的影响。2学生分析：在学习中，学生已经有了一定的自学能力、读图能力。对于全国地形、气候已有较细致的、深入的了解，所以学习本章内容应该较为轻松。【课型】新授课【教学目标】1．运用地图说出我国四大地理区域名称、范围及划分的依据。(重点、难点)2．运用图片说出四大区域的地理景观的差异。3.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。（重点）【教学模式】先学后教、合作达标【教学方法】自主学习、合作探究、教师点拨【教具准备】多媒体课件中国四大地理区域划分划分的主要依据四大地理区域秦岭—淮河南方地区北方地区西北地区青藏地区【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图导入新课引入：循环播放景观图片：东北林海雪原、江南鱼米之乡、青藏高原雪山连绵、内蒙古大草原、新疆西部沙漠…师问：我们看到哪些地理景观？它们位于我国哪些地区？老师：不同地区景观差异很大，为全面细致的了解我国国情，将全国划分为北方地区、南方地区、西部地区、青藏地区，本章我们将学习四大区域是如何划分的。板书：第五章中国四大地理区域划分1．学生边欣赏图片，边讨论回答2．一名学生在老师鼓励下有感情地朗读第一页的章首语.直观感受祖国风景如画、景色各异、地域辽阔。在朗读中再次感受祖国风光无限美。出示目标利用多媒体展示本课的教学目标学生齐声朗读，进而明确本课的学习目标总体认识本节课的任务，而有目的、有重点的学习。自主学习教师点拨巩固一、四大地理区域自学内容：阅读课本P2正文及图5-1中国四大地理区域划分自学时间：2分钟自学要求：找出下列问题并及时识记1全国大致划分为四大地理区域，即____地区、___地区、___地区、___地区2四大区域划分的依据是根据各地______、______的不同和____活动、____的差异划分的。学法指导：在课本上做好圈、点、勾、画并能掌握四大区域的大致位置师出示四大区域图，你能说出1、2、3、4代表的区域名称吗？1学生根据老师要求阅读课本，做好圈画，掌握北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地区及划分依据。2看图，初步了解四大区域的位置范围。学生指图说出1西北地区2青藏地区3北方地区4南方地区由四名学生分别介绍（一边指图一边介绍）1西北地区位于大兴安岭以西、昆仑山—祁连山以北2青藏地区位于横断山西、喜马拉雅山北、昆仑山—祁连山以南3北方地区位于秦岭---淮河以北、大兴安岭以东4南方地区位于秦培养学生自主学习的习惯和及时识记的习惯。通过指图说图牢固掌握四大区域的位置、范围,同时又锻炼了学生的勇气和表达力。链接生活师问:谁能指屏幕介绍一下四大区域的范围？强调界线师在学生指图、说图之后，再强调在“P2区域划分图”中描画出大兴安岭、昆仑山—祁连山、横断山、秦岭—淮河师板书简图，引导学生再说图巩固我们的家乡属于哪个地区?岭---淮河以南、青藏高原以东学生根据老师要求在P2“区域划分图”中描画作为界限的山脉、河流(大兴安岭、昆仑山—祁连山、横断山、秦岭—淮河)生答：北方地区学生在动手描画中加深对区域界线及四大区域的印象。承转过度我们已经知道了四大区域的位置和范围，他们划分的依据是什么呢？二、四大地理区域的划分1、对照P2中国四大地理区域划分图和左上图思考讨论：⑴大兴安岭相当于____区与___区的分界，同时又相当于____毫米年降水量线。西部的非季风区受___季风影响不明显，降水少，少于__学生对照P2两幅图片4人一组，合作讨论得出：季风区与非季风区的分界线与400毫米年降水量线非常接近，季12234山脉合作探究_毫米，适宜发展___业；东部的季风区受__季风影响明显，降水多，多于___毫米，适宜发展____业。（2）四大区...
