第四单元古典诗歌（1）单元设计诗歌，是人类精神世界的一朵奇葩，无数的诗人用真情将它浇灌，用心血哺育它成长。它是心灵对现实的最纯洁的回答，是心灵与心灵碰撞的最智慧的火花，“情动于中而形于言”，这个世界，一切都可以老去，唯有诗歌永存。本单元的诗歌里面，我们可以欣赏到两千多年前的《诗经》和《楚辞》里的作品，静女羞涩、调皮的纯真之美，屈原执著、高洁之风范，穿越时空的隧道仍熠熠生辉；可以听到东汉末年那些末世文人的吟唱，两汉乐府诗和《古诗十九首》，这些“苦与乐的深刻揭示”“爱与恨的坦率表达”足以铭记一个时代的心声；可以在《短歌行》中感受曹操这位“治世之能手，乱世之枭雄”内心深处最深沉的咏叹以及暮年时分仍渴望建功立业的英雄本色还可以看到陶渊明的潇洒，看到这位高蹈自由之舞的赤子的田园情怀，还看到谢灵运的满腹忧愁，虽然眼前春光明媚……诗人们的咏唱，凝聚了他们的思考，浸透了他们的哀愁，背负着他们的希望，而无论是充满生活气息的调皮的静女，还是屈原悲愤的歌唱，抑或曹操的深沉咏叹、陶渊明对自由的向往，学习这些诗歌，必将丰富学生的心灵世界，提高学生的诗歌鉴赏水平。根据本单元的课文特点，结合诗歌教学的规律，我们确定了教学目标：1.掌握诗歌朗诵的基本方法，注意停顿、重读轻读和朗读节奏的把握，尤其是五言诗的朗读方法。在熟读的基础上背一定数量的诗歌。2.积累常见的字词意义，能用自己的语言说出诗歌大意。3.能结合诗歌中名句（重点句子）来赏析诗歌，赏析诗歌的时候，能说出自己的感悟和见解。4.掌握一些诗歌鉴赏的方法和技巧。5.以课文诗歌为出发点，阅读相关作家的代表作品，熟记一些作品或者名句，扩大阅读面提高自己的文学素养。6.结合本单元的单元活动，指导学生进行某一节日诗歌的专题积累。课时安排（共计11或12课时）：课文篇目课时安排14《诗经》两首215《离骚》（节选）[216孔雀东南飞（并序）217汉魏晋诗三首218汉乐府两首119南朝诗两首1表达交流活动：寻觅节日诗情1-214《诗经》两首设计方案（一）总体设计教材概述《诗经》是中国古代文学的源头，其“劳者歌其事，饥者咏其食”的现实主义精神为后代文学提供了源源不断的养料，历代文人骚客从中获益众多。《静女》描述了一对青年男女甜蜜愉快的幽会情景，女孩子调皮、可爱的形象，男孩子温柔、多情、憨厚的性格，是全诗鉴赏的重点。特别是当女孩子躲藏起来，有意让男孩子着急的那一幕场景，尤其值得反复咀嚼。教授本课时可先以复习爱情诗歌的名句导入，鉴赏男女主人公的形象时宜鼓励学生发挥想像，结合心里来谈。最后，安排学生以其他形式改写这个故事，一方面加强对课文的理解，一方面通过学生改写的成功与否，来看看学生对诗歌的理解程度的高低。《氓》是一首弃妇的怨愤诗，通过女主人公从恋爱、结婚到被遗弃的经过，深刻地揭示了古代女子在婚姻问题上的悲惨命运。教授本课时，一是抓住对比，抓住女主人公结婚前后的变化，氓结婚前后的变化来引导学生理清诗歌大意；二是结合诗歌，分析女主人公的形象，以及探讨其爱情婚姻失败的原因；三是结合诗歌里面的比兴手法，进一步理清女主人公内心的想法，进而感知人物形象。学完这两首诗后，还应该适当补充讲解《诗经》的其他作品，可以选《诗经》中的其他爱情诗篇，如《蒹葭》《桃夭》《柏舟》，帮助学生进一步理解这部伟大的作品，拓宽学生的阅读面。思路方法第一课时讲《静女》。教授课文前，可先介绍《诗经》这部伟大的作品，教师注意归纳总结学生应该记住的相关要点。教学过程中，关键在于引导学生理解男女主人公的形象和性格特征，可以通过改写等手段加深学生对课文的理解。第二课时讲《氓》。首先要求学生理解诗歌大意，明白这个爱情故事的来龙去脉，其次应该引导学生理解女主人公的形象和性格特征，可以从氓前后态度的对比加以分析，最后在拓展环节，可以引导学生对女主人爱情失败的原因进行简单的探讨。两课的基本教学任务完成后，可讲授《诗经》的其他作品，拓展学生的阅读面。可以要求学生阅读一定数量的作品（教师可指定篇目）或写读《诗经》笔记等形式，激发学生读《诗经》的兴趣。三维目标1.了解...
