线段、射线、直线1.知识目标(1)进一步认识线段、射线和直线的概念；(2)会用字母表示线段、射线和直线；(3)理解两点间的距离.2.能力目标(1)会用直尺画线段、射线和直线；(2)初步学会根据简单语句作图,培养学生的作图能力及语言描述能力;3.情感目标(1)培养学生应用数学的意识;(2)体会“理论源于实践又作用于实践”的辩证唯物主义思想.教学重点：线段、射线、直线的概念及表示法.教学难点：射线的表示法及识别.教学过程：一．引入设计1.猜谜语：(1)有始有终——打图形的名称；(2)有始无终——打图形的名称；(3)无始无终——打图形的名称。板书课题：线段、射线、直线。【设计意图】激发兴趣,迅速提高学生的注意力.因为学生在小学阶段已经学习过线段、射线、直线的概念,所以大部分学生能迅速地猜出谜底,体验成功,而且这三个谜语的谜面也能很好地概括出这三种图形的特征,有助于学生进一步认识线段、射线、直线的概念.2.欣赏生活中的图形。【设计意图】体会数学与生活的关系。二.学习线段、射线、直线的表示方法1.分别画一条线段、射线、直线。2.自学线段、射线、直线的表示方法。（课本P148）【设计意图】通过学生的自学,培养他们的自学能力,并且有利于学生回顾旧知识,借助原有的认知建构新知识,初步掌握线段、射线、直线的表示方法.3.线段、射线、直线的表示(1)自学完毕后,教师问:线段是怎么表示的?学生可能回答:用两个大写字母表示或用一个小写字母表示.教师强调表示线段时的要领并在黑板上书写:记作线段AB(线段BA)或线段a.学生分别用两种方式表示所画线段.【设计意图】通过师生的互动问答,让学生回忆自学内容,为学生更好地掌握和巩固线段的表示提供了契机;再让学生动手画线段,有利于培养学生的作图能力.(2)教师提出:把一条线段经如何改变可以得到一条射线?学生可能回答:把线段向一方无限延伸所形成的图形叫做射线.(学生也可能答成“去掉一个端点”,教师可以追问学生这样做的目的是什么?从而引出射线的概念).教师追问:那么射线如何表示呢?教师介绍:记作射线AB,不能记作射线BA.学生表示所画射线.【设计意图】通过线段的延长回顾射线的概念,一方面对学生进一步认识射线起到了积极的作用,另一方面也渗透了线段与射线之间的联系.(3)教师提出:那么我们把线段经如何改变可以得到直线呢?直线如何表示?学生回答后,教师说明表示的要领,并提出与线段表示的区别,然后投影出示:记作直线AB(直线BA)或直线了l.学生表示所画直线.【设计意图】类比线段的表示方法,同时明确指出与线段在表示上的不同之处,使学生能很好地掌握线段、射线、直线的表示方法,同时也培养了学生的作图能力.三.小组合作学习你能谈谈线段、射线和直线之间有怎样的区别和联系吗?名称图形表示方法延伸性端点个数长度可否度量线段线段AB或BA线段a不能延伸两个可以射线射线OA向一边无限延伸一个不可以直线直线CD或DC直线l向两边无限延伸无不可以【设计意图】通过合作学习,使学生进一步认识线段、射线和直线的概念,巩固线段、射线和直线的表示方法,同时通过学生间的合作,让学生在无意识中在对数学术语的描述方面得到锻炼.四.互动检测,挑战自我ABaOADCL请你指定一位同学去回答问题,并对该同学的回答作出评价.(1)图1中的两条直线如何表示?(2)写出图2中以O为端点的各条射线.(3)图3中的几何体有哪些线段?(4)图4中各有多少条线段?请说出每条线段.拓展:(1)一条汽车线路上共有四个车站，用于这条线路上的车票最多有多少种不同的票价？要准备多少种车票呢?(2)一条直线上有n个点,共有多少条线段?多少条射线?(5)如图5,数轴上的原点为O,点A表示-3,点B表示2.①数轴是什么图形?②数轴上在原点O右边的部分(包括原点)是什么图形?③数轴上不小于-3且不大于2的图形是什么图形?(教师追问以上图形如何表示).【设计意图】本环节意在让学生巩固线段、射线和直线的表示方法及三种图形的区别辨认,直接给出问题会让学生感觉乏味,所以此环节设计采用了由学生自己选择题目,解决后进行自评的方式加以巩固,让学生能通过多种途径了解并检测所学的知识和掌握的情况.五.动手画一画如图，已知点O、P、Q，画线段PQ、射线OP和直线OQ拓展:（1）过O点可以画多少条直线？（2...
