《面朝大海春暖花开》教学设计从明天起做一个幸福的人喂马劈柴周游世界从明天起关心粮食和蔬菜我有一所房子面朝大海春暖花开从明天起和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人我也为你祝福愿你有一个灿烂前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海春暖花开学校：北京市顺义区杨镇第一中学高一15班人数：50授课教师：胡晓明课题：面朝大海春暖花开学科：语文课型：诗歌阅读课时：一课时教学目标1.感受诗歌中描写的形象。2.提升通过分析诗歌语言走进诗人内心世界的能力。3.理解诗人热爱尘世生活而又遗世独立的矛盾思想。教学重难点1.运用从词语的表层意义、比喻义、语境义入手展开联想方法，深入诗人内心世界，提升分析诗歌语言的能力。2.层层深入，体会诗人复杂矛盾的内心世界。教学过程教学环节问题与任务教师活动学生活动设计意图环节一引导学生进入在当代诗人中，有一个我们颇为陌生的名字，叫海调整，进入课创设课堂情境，激新课导入情境。子。2001年，“人民文学诗歌奖”在空缺了两年之后，授予给了他和另一位诗人。今天，我们就来学习海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》。堂状态。发学生学习兴趣。环节二初读感受初读文本，整体感知交流，深入理解诗歌感情基调。再读诗歌，猜测诗人当时的心境。请同学们自己放声朗读诗歌，初步感受诗歌中描写的形象及诗歌传递出的情感，并将感受用一两个词语概括出来，写在学案上。请几位同学将感受分小节写在黑板上。【预设】整体感受：温馨幸福美好。第1节：安宁、自由闲适平凡隐逸第2、3节：分享博爱……2、3小节中体现出诗人的博爱，学生可能关注不到，要给予适当引导。学生写的感受可能会有重合的，有相近的、有不恰当的，教师要带领学生进行完善。（二）请同学们齐读诗歌，将你体会的情感用声音来诠释。学生放声诵读，体会诗歌传递的温暖、幸福的感觉，将自己的感受写在学案上。学生板书。学生对黑板上的词语进行点评、补充。补充归纳到学案上读边揣摩海子心通过诗歌中的形象初步感知诗歌情感基调。训练学生语言概括能力。准确理解诗歌。初步走入海子的内心世界。导入下一环节。教师提问：你觉得海子是怀着怎样的心情写下这首诗呢？【预设】憧憬幸福生活（板书）境。学生畅所欲言环节三分析词句研读诗歌中的重点语句，深入海子的内心世界。教师出示海子资料：海子，原名查海生，1964年生于安徽省怀宁县高河镇查湾。1977年年仅15岁时便考取了北京大学法律系，1983年毕业至中国政法大学，开始时在校刊工作，后转至哲学教研室。1989年3月26日，海子在山海关卧轨自杀。请注意本诗的写作时间。与自杀相隔不到2个月！诗人真的沉浸在幸福之中吗？请同学们再读诗歌，分析重点词句，看看体会与我们初读的感受是否一致。【要求】勾画重点词句，并选择1个加以重点分析。【教师示例】我们在分析诗歌中的重点词句时，首先要了解词语的表层含义及比喻义，然后联系上下文，展开联想深入探究语境义。如：“那幸福的闪电”闪电的本义放电现象，学生阅读海子的简单生平。学生认真倾听，明确分析要点。学生再读诗歌，圈画重点词句，然后仿照教师示例，选择1处重点分简单了解海子。激发学生学习兴趣。让学生由对形象的感知转入对具体语句的深入探究。教会学生如何分析重点词句。带有耀眼的光，所以闪电是明亮的，且具有穿透力。而闪电又有快、短暂的特点。（对闪电本义、比喻义的解读）所以在诗人眼中，幸福如闪电一般耀眼璀璨，极具震撼力却也是转瞬即逝，把握不住的。诗人一方面渴望幸福的来临，照彻内心，带给自己希望，一方面又敬畏幸福，短暂的幸福，曾经的拥有，只会让诗人更加绝望。【提问】你们找到了那些词？教师将这写词语罗列在黑板上。请4、5个组的代表在全班交流【预设】“从明天起”、“愿你”与“我只愿”、“尘世”这些词学生们应该可以注意到，而“面朝大海，春暖花开”学生可能不容易理解，需要教师适当点拨：面朝大海春暖花开在诗中出现两次，内涵一致吗？面朝大海怎能看到春暖花开？析。写好后并与小组成员交流、讨论、完善，推荐代表在班上发言。...
