繁荣地方特色文化【课题】繁荣地方特色文化【课型】新授课【课标要求】通过学习使学生了解我国地方特色的形成与当地自然环境的关系，培养学生分析问题的能力。【教学目标】1.举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居、出行方式的影响。2.结合有关资料说明我国地方特色文化与旅游业发展的关系。3.运用中国的世界遗产分布图找出我国主要的世界遗产，并说说遗产特点与当地自然环境的关系。【教学模式】“五环节”教学模式【教学方法】读图分析法、问题教学法、小组讨论法。【教具准备】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入播放《舌尖上的中国》关于中国各地饮食特色的片段，并与前面讲过的“我国的土地类型、农业类型、气候图”相联系。学生自由发言，温故知新温故知新，降低学习难度提问与思考归纳总结提问与思考预习展示：•1.通过预习，你认为什么是地方特色文化？•2.我们枣庄有什么地方特色文化？•3.你预习后有什么疑问？枣庄地方文化•1、山东快书。•2、柳琴戏。•3、鲁南花鼓•4、唢呐。•5、民间渔灯秧歌。•6、枣庄小鼓•7、伏里土陶【探究1】我国复杂多样的地理环境（特别是地形、气候）,孕育着多姿多彩的地方文化,影响到人们的【第一方面】服饰：不同地区人们生活的自然环境不同，候、物产等对其服饰的材质、样式、色彩等都有着深刻的影响。1.傣族生活在热带、亚热带地区，气候湿热，所以服饰较短小，清凉。同时提出第二个问题：【师】为什么丝绸衣服较多？【生】一方面丝绸衣服较清凉，不贴身，透气性好，另一方面南方盛产丝绸。2.藏族主要聚居在青藏高原地区，因为昼夜温差大，所以服饰以毛织品为主，同时右襟，便于穿脱。学生知道枣庄的地方热色文化，培养学生的乡土情感学生讨论得出结论箭头代表影响的因果关系：培养学生分析问题的能力学生讨论特别是第二个原因读图与讨论类似于“服饰”找同学说出饮食的因果关系创设情境激发学习探究兴趣。通过完成读图题，培养学生的读图能力，培养学生综合归纳问题的能力。培养学生自主学习能力和从傣族服饰【当堂达标】1.下列少数民族与其主要民族文化组合，正确的是（）。A.朝鲜族—窑洞B.傣族—泼水节C.蒙古族—藏袍D.彝族—竹竿舞2.下面不能反映区域自然地理环境影响人们的生活方式、生活习惯、文化传统等方面的一句话是（）A.靠山吃山，靠水吃水B.一方水土养一方人C.早穿皮袄晚穿纱，围着火炉吃西瓜D.要想富先修路3.下列旅游资源中，全属自然风光的有（）A.长江三峡、北京故宫、杭州西湖B.桂林山水、黄山、日月潭C.秦陵兵马俑、北京故宫、避暑山庄D.八达岭长城、台湾日月潭、黄山4.被列为“世界文化和自然遗产”的有（）A.万里长城和北京故宫B.西双版纳和昆明滇池C.秦陵兵马俑和山东黄山D.南京明孝陵和从化温泉5、青藏高原上的藏族同胞穿的“不对称”的藏袍，是为了适应（）A.青藏高原上稀薄的空气，防止缺氧B.青藏高原气温日较差大C.藏族人民宗教信仰的要求D.青藏高原上饮食习惯6、“衣、食、住、行”中的“行”也是一种文化，下列哪项是对我国南方与北方传统的出行方式差异的概括（）A.南船北马B.南甜北咸C.南米北面D.南湿北干7、最有价值、最有吸引力的旅游资源是（）A.地质地貌景观B.城市面貌景观知识梳理第四节繁荣地方特色文化一、自然环境对地域文化的影响1.服饰2.饮食3.民居4.出行二、地方文化对旅游业的影响1.地方文化对旅游业的促进作用2.旅游业对地方文化的传承作用3.合理开发地方文化通过总结回顾加深学生对知识的理解和掌握。山西刀削面山西刀削面台湾卤肉饭台湾卤肉饭内蒙古手抓肉内蒙古手抓肉傣族服饰C.地方文化特色D.各地风味小吃8、将下列各种民居形式与分布地区和特点连线。分布地区民居形式特点内蒙古牧区窑洞四面有房屋，中间是院子，墙体厚重，多青砖灰瓦华北地区四合院易于拆装，适应经常搬迁的游牧生活黄土高原竹楼利用黄土的直立性，在坚实的崖面上挖掘而成云南西双版纳蒙古包楼上住人，楼下放杂物，饲养牲畜【教学反思】本节内容属课外知识，考试考察点较少，应通过多媒体向学生展示更多的信息，培养学生的学习兴趣，扩展学生的知识，同时培养学生分析问题的能力。
