八年级生物下册 7.2.2 基因在亲子代间的传递教案1 新人教版VIP免费

第二节基因在亲子代间的传递一、教材分析本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。二、学情分析关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。如何突破这一困难，就要求教师在教学过程中通过一些有效途径善于化抽象为具体，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，自主获取知识、技能和情感体验。三、教学目标（一）知识与技能：1描述染色体、DNA和基因之间的关系2描述生殖过程中染色体的变化3说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递（二）过程与方法：1尝试运用合适的材料模仿染色体的形成过程2运用模拟材料模拟染色体在生殖过程中的变化3运用推导的方法，探讨基因传递的问题（三）情感态度与价值观：1通过运用遗传学知识解释亲子代间相似的现象，培养生活中的科学素养。2参与小组合作交流，乐于探索生命的奥秘。四、教学重点和难点（一）教学重点：1描述染色体、DNA和基因之间的关系2描述生殖过程中染色体的变化3说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递（二）教学难点：1描述生殖过程中染色体的变化2说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递五、教学策略本节课我制作了一个多媒体课件，通过课件本身的一些优势来化解教学过程中学生出现的认知方面的困难。如课件可以展示一些形象生动的材料，图文资料比较翔实，而且具有一定的交互性，易于吸引学生，充分利用这一教学媒体，可以优化课堂教学。另外，我还利用一些模拟材料，让学生通过动手、动脑自主探究染色体的形成及其变化。六、教学流程（一）Flash导入播放一段Flash“细胞核的移植实验过程”片段1：黑鼠生黑鼠灰鼠生灰鼠白鼠生白鼠教师通过此片段，复习提问前一节课的相关知识（性状和相对性状），起到承上启下的作用。片段2：白鼠梦想生一个小灰鼠教师以此设下悬念，引导学生思考此梦想能否实现及实现的方法，通过相互交流再次明确生物体的各种性状是由基因控制的。教师在此Flash的基础上，顺理成章地提出本节课的两个主要话题：1基因位于哪里？2基因究竟是如何在亲代与子代间传递的呢？（出示课题：第二节基因在亲子代间的传递）（二）染色体、DNA和基因三者间的关系（基因的位置）1.展示染色体和DNA关系示意图，用语言描述染色体、DNA和基因三者间的关系。关于这部分内容，学生在初一时已经有所接触，尤其是在学习“细胞核是遗传信息库”时已经尝试描述过三者的关系，因此教师可以通过图片资料去引发学生的回忆，同时教师根据实际情况决定是否让学生以小组为单位进行相关讨论。展示的示意图先不出示各部分名称，让学生自己寻找染色体和DNA并利用鼠标指示。由于书上有这张图，所以学生完成此步骤并不困难，关键是基因在哪，学生尽管知道基因位于染色体上，但是要正确指示其位置就面临困难了。这时教师可以保留学生的各种答案，共同参与讨论基因的概念，由基因是具有特定遗传信息的DNA片段，学生自然就能判断答案的正确与否了。在明确了示意图上的名称后，学生描述三者的关系就比较简单了：染色体包含DNA，基因在DNA上。同时教师也可以让学生打比方认识染色体和基因，如磁带好比是染色体，上面一首首的歌曲就如同基因，这样学生对其关系就更清楚了。2.学生活动：用图解等形式表示出三者的关系学生独立在纸上完成关系图解，教师指导并派几个代表上黑板进行交流，师生共同参与评价。在此基础上，加上细胞核、细胞和生物体，再让学生进一步思考，形成一个严密的思维逻辑。为了体现知识的科学性，教师要及时提醒学生基因大多有规律地集中在细胞核内的染色体上。此环节，教师一定要给学生充分思考的空间，让学生...