八年级生物下册 第5单元 第1章 第2节 生物进化的证据教案2 济南版VIP免费

生物进化的证据教学目标：⒈知识目标：⑴知道化石是生物进化的主要证据。⑵了解生物进化的解剖学证据⑶了解生物进化的分子生物学证据⒉能力目标：通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境，及生物进化的总体趋势，培养学生观察、分析和解决问题的能力以及语言表达能力。⒊情感、态度与价值观目标：认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。课前准备：标本、模型、《生物的进化》教学课件、调动学生搜集相关生物进化的证据。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课（2分钟）通过上节课的学习，我们明确了原始地球上的生命物质起源于非生命物质，原始生命的诞生，既是化学进化的结束，又是生物进化的开始。设疑：地球上众多的生物是经过不断的进化而来，有什么证据能够加以证明呢？通过本节课的学习，我们将会得到答案。（板书课题）5.1.2生物进化的证据在简单回顾上节课所学内容的同时，带着问题，紧张而轻松地步入新的学习。思考：生物进化的证据有哪些？简单的总结上节课知识要点，为导入本课做以铺垫，层层深入，符合学生的认知规律，二次备课引导探究层层推进（10分钟）知识点一：化石证据过渡：为了寻求生物进化的证据，生物学家历尽了千辛万苦，走遍万水千山，已经找到了大量可靠的证据，证明原始生命经过极其漫长的年代，不断进化、繁衍，才形成今天丰富多彩的生物界。投影展示各种化石的图片，引导学生认真观察，思考下列问题：（1）什么是化石？（2）生物化石是如何形成的？（3）生物化石的有什么意义？精讲总结：（投影）过渡：下面我们结合马的系列化石，共同分析马的进化过程出示马及其前肢进化示意图，引导学生思考下列问题：（1）不同时期马的形态结构和生活环境有什么差异？（2）马的系列化石说明了什么问题？师生共同总结：马的系列化石说明现代马是由始祖马经过极其漫长的年代逐渐进化而来的。设疑：不同地层里埋藏的化石有什么特征呢？观察图片，自主学习课本P7的内容，并在课本上标注出问题答案。观察不同地层中的马化石图片及相关文字介绍，小组讨论交流、各抒已见。思考：不同地层里埋藏的化石的特征？了解生物学家居维叶相关介绍。结合图片及教材提示，思考：化石的分布特征及意义。展示不同的生物化石图片，增强学生的感性认识，变抽象为形象，同时吸引学生的注意力，便于学生高效学习。以马化石为例，引导学生了解如何依据化石分析生物的进化过程，体会为什么说化石是最生物进化最可靠、最直接的证据。投影生物学家居维叶的相关简介，作为知识拓展，增加学生的认知面，同时增强说服力。化石保留了古代生物原有的特点，是研究生物进化的最可靠、最直接证据。投影介绍法国科学家居维叶的相关资料投影展示“岩层与化石关系示意图”，引导学生观察，思考问题：。不同地层的化石分布有什么特征？其意义如何？投影总结化石分布特征：二次备课知识点二：解剖学证据过渡：除化石证据外，对不同物种生物个体的解剖结构进行比较，也是研究生物进化的常用方法。观察图片及相关模型，小组讨论分析：相似之处？功能？结论？图片展示四种脊椎动物的前化石分布特征：生物化石在地层中按一定顺序分布。越古老地层中的生物化石结构越简单、越低等；越晚期地层中的生物化石结构越复杂、越高等。居维叶：18-19世纪的著名的法国古生物学者，解剖学和古生物学的创始人。他认为地层时代越新，其中的古生物类型也越进步，最古老的地层中没有化石。引导探究层层推进（8分钟）展示四种脊椎动物的前肢和人的上肢形态结构图及模型，引导学生比较它们的区别，思考下列问题：①图中四种动物的前肢和人的上肢有哪些相似之处？②各有什么功能？③你从中得出什么结论？讲：图中所示四种动物的前肢和人的上肢属于同源器官。同源器官反映生物之间存在一定的亲缘关系，进而说明凡具有同源器官的生物都是共同的原始祖先进化而来的。同源器官的外形不同是由于在进化过程中，为适应不同的生活环境，执行不同的功能逐渐形成的。肢和人的上肢形态结构图既直观又清晰，利于学生观察，从而认识理解同源器官的概念。二次备课引导...