生态系统的组成教学目标：1．知识目标①说出生态系统的概念。②概述生态系统的组成成分。（重点）③阐明生物圈是最大的生态系统。④尝试解释生态系统的组成成分的作用及相互联系。（重、难点）2.能力目标在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。3．情感、态度与价值观目标认同生物与环境是一个统一的整体。增强热爱大自然，保护环境的意识。课前准备：教师准备一些图片；学生课前预习。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问7分钟过渡：地球上所有的生物都生活在一定的环境中。生物要从环境中获得物质和能量；生物的生存离不开特定的环境，离开了特定的环境，生物也不能生存。同学们，想一想，环境为生物的生存提供了哪些基本条件呢？教师小结补充：营养物质、阳光、空气、水，学生思考，然后回答：食物、空气、阳光等。复习旧知，并为本节课的学习做好知识铺垫。还有温度和生存空间等。各种植物、动物和微生物在特定的环境中生存和繁衍，与环境结合成一个统一的整体，构成了不同的生态系统。创设情景激发兴趣3分钟【课件展示】城头月亮湾湿地生态系统美丽的图片：引导学生观察，在这片湿地上，各种生物和谐共处，如果你是这片沼泽地里的一只水鸟，想象一下，下雨时你会怎么做？当老鹰飞来时，你又会怎么做？过渡：从同学们的回答来看，同学们的想象真丰富,知道在这片沼泽地中,水鸟的生活不仅受周围的生物影响，还要受各种环境因素学生观察图片。学生回答学生回答：生物与环境是一个统一的整体。以精美生动的画面设置为问题情境，容易集中学生的注意力并激发学生的学习兴趣。同时培养学生热爱家乡的情感、热爱自然地情感。这样既创设情景，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。的影响。生物与环境不是彼此孤立的，而是相互联系的。哪位同学用一句话来概括生物与环境的这种关系？这位同学回答的很好，这节课我们就来学习:第一节生态系统的组成。（板书）引导探究层层推进6分钟过渡：地球上任何一种生物都生活在一定的环境中，生物与环境之间相互影响、彼此依存，构成了生态系统。那么，什么是生态系统呢？一、生态系统的概念（板书）大家能举一些生态系统的例子吗？那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？我们美丽的校园能不能称为一个生态系统呢?怎样才能被称为一个生态系统呢？生态系统与地域大小有关系吗？那么地球上最大的生态系统是什么呢？归纳总结：在一定的地域内，生物与环境形成统一的整体叫做生态系统。每种生物都有自己的生存环境，所以生态系统有多种，比如：一个池塘、一块农田、一个湖泊、一片森林等都是一个生态系统。“一定的地域”是指生态系统的范围，它有大有小。一片树林，一块草地，一个小花园、一条河流等，都可以看作一个生态系统。地球上最大的生态系统就是生物圈，它包括地球上的全部生物及其栖息环境。练习：学生回答：在一定的地域内，生物与环境形成统一的整体叫做生态系统。一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。不是。能。有关系。学生回答：生物圈。学生回答。教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。学生通过举例说明，进一步理解生态系统。组织学生快速的抢答，鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表请在以下属于生态系统的括号内“√”，不属于生态系统的括号内“×”，并说出理由。(1)一块沼泽地（）(2)海洋（）(3)一片森林（）(4)一个池塘（）(5)池塘中的鱼（）(6)一滴水（）(7)农田中的庄稼（）(8)生物圈（）(9)森林中所有的树（）(10)我们校园中的所有生物（）(11)一块农田里的肥沃土壤（）(12)取自池塘中的一滴水（）教师点拨：判断是否是生态系统，看它是否满足以下条件：①一定的地域；②是否有生物成分和非生物成分。两者缺一不可。现的机会，激起竞争意识。通过练习让学生进一步掌握“生态系统”的内涵。通过“教师适时点拨”，让学生掌握判断生态系统的技巧方法，组织交流点拨建构14分钟过渡：生态系统的种类很多，生态系统的范围有大有小，大到生物圈，小...
