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高中化学铁和铁的化合物(一)说课材料教案新人教版必修1VIP免费

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铁和铁的化合物(一)说课材料1、本节教材背景本节教材高二上学期第四章《几种重要的金属》中的一节,在此以前,我们已经学习了钠、镁、铝等典型的金属元素和物质结构的有关知识。2、教学对象现状分析(1)学生在学习《碱金属》和《镁铝》二章时已初步掌握了主族金属元素的性质,但对过渡元素还很陌生,对次外层电子未达饱和的金属元素的性质缺乏了解。(2)学生经过一个学年的高中学习,具备一定的实验观察能力和实验现象分析能力,他们有学好化学的愿望,愿意动手实验,并能在老师的指导下,在课堂上较好地完成一些实验操作,,但知识迁移能力、发散思维、科学的学习方法仍有待于进一步培养和提高。3、教学目的:1、使学生掌握铁的性质。(学会)2、通过学习和实验,培养学生动手能力及观察分析问题的能力(会学),同时对学生进行环境保护教育。(德育渗透)3、培养学生由表象分析事物的本质、变化,综合已学知识,解决问题的能力。(会学)4、通过新旧知识联系,培养学生知识迁移、扩展能力(会学),进一步激发学生的兴趣和求知欲。(乐学)15、通过介绍我国悠久的炼铁史,对学生进行爱国主义教育。(德育渗透)4、教学重、难点:Fe的还原性、Fe与稀HNO3、水蒸气的反应。5、教学用具:试管、胶头滴管、酒精灯等仪器;铁丝、铁粉、稀硝酸、蒸馏水等药品;多媒体教学设备、Flash4.0电脑软件支持。6、教学模式:实验探究法。“实验探究法”教学模式的指导思想来源于我局提出的“学会会学”教育思想,借鉴了“成功教育”和“异步教学”理论。其目的是,教师在课堂上不讲或精讲,尽可能的引导学生通过探索自己寻找结论。培养学生自学、实验、观察、思维、创新等各方面的能力。从而全面提高学生的素质。教学结构程序:设疑激趣-→实验探究-→引导创新→练习反馈→讨论深化。7、教学策略(1)铁具有金属的通性并且是比较活泼的金属,主要是通过分析铁的原子结构,对比钠、镁、铝的原子结构,使学生把主族元素的知识迁移到过渡元素,新旧知识的联系,能够使学生较好地掌握新知识。(2)对于铁的次外层也有价电子和主族元素的不同,设计并安排有针对性、启发性的实验,引导学生从观察实验现象入手,启发学生分析产生现象的因果关系和本质联系,总2结出铁有变价的结论,从而使学生了解学习和研究化学问题的一般方法和思维过程,提高学生的学习能力。⑴使学生能够运用从结构决定性质这一思维方式,从理性上探索事物变化的本质,发现事物变化的规律,强化学生综合分析问题的能力。⑵形成对学习的持久兴趣和求知欲望。⑶理解和掌握铁的化学性质。7、教材处理方法7.1设计实验培养学生动手能力课本上讲铁的还原性,尤其是铁遇到强氧化剂生成Fe3+这些性质时,未安排演示实验,难以给学生留下深刻的印象,不利于学生能力的培养,我们设计一个实验,在一支套有塞子的长滴管中放入少量螺旋状铁丝,然后把稀HNO3吸进滴管内,迅速放到一支试管内,并塞紧塞子,让学生仔细观察,同时避免了产生氮的氧化物对环境的污染,对学生进行环境保护教育。7.2再增加一个演示实验在一支大试管里放一团含有少量水的棉花,试管中部放少量铁粉,然后用多头酒精灯加热,可以演示出铁和水蒸气的反应,并能用爆鸣实验验证产生的氢气,培养了学生的学习兴趣和求知欲望。7.3进一步培养学生综合运用知识,解决问题的能力。(1)学生在初中已学习了铁的部分性质,在高一学习了氧化还原反应规律,但如何把这些知识综合运用起来去解决3问题呢?我们设计了如下实验:操作现象把稀HNO3吸进有铁丝的滴管内,然后迅速放进试管内并塞紧塞子1.有无色气泡产生;2.滴管内液面下降;3.无色溶液变成黄色;4.当液面下降完后,滴管口有红综色气体产生.然后设置以下问题:a、液面为什么下降?产生的无色气体是什么气体?b、为什么液面下降完以后,会有红棕色气体产生?c、溶液为什么变成黄色?d、塞子为什么一定要塞紧?引导学生应用氧化还原反应规律解决问题,这样学生应用已学过的知识推出铁遇到强氧化剂生成Fe3+这一新知识,使学生有一种亲切感而易于接受。通过对实验现象的层层剖析,在老师引导下由学生主动、积极思维得出结论,使学生的观察...

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