“生命的起源”哈佛大学行为生态学家理查德·道金斯在《自私的基因》一书中曾说道：“生命科学之迷人,犹如一个神秘的故事，因为事实上，生物学的内容就是一个神秘的故事。”对于地球四十亿年前生命起源的真相，由于我们无法穿越时空，重演生命的历程，所以这个内容就变得更为神秘，使人向往，也能激起人们探索的欲望。生命的历史未必是循序的，它肯定是难以预料的，而地球上生命的进化是通过一系列意外的偶发事件来实现的。科学家们正为探索地球上何时、何处、以及怎样（这是最重要的）出现第一次生命作出不懈的努力。我们为学生再现科学家探索生命起源过程的艰苦历程、以及他们为了研究生命起源所付出的辛勤工作，可以使学生在前人的基础上获得相关探索科学的方法和原理。在苏科版初中《生物》八年级下册《生命的起源》这个内容的教学中，教师就应该为学生展示生命起源的一个个谜团，从而激发他们探索的兴趣，发挥想象力，尝试从自己独特的角度来诠释这些谜团。1教学目标和重难点1.1教学目标知识目标：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点；能力目标：培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说”相关的信息和处理信息的能力，通过对不同观点的介绍培养学生的开放性和发散性思维，通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力；情感态度与价值观目标：引导学生明确，科学的推测不仅需要严密的逻辑、确凿的证据，还需要丰富的联想和想象，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。1．2教学重点和难点地球上原始生命产生的条件；关注生命起源的各种假说，认同关于生命起源的问题远远没有结束。2教学准备教师准备课件，以及原始地球资料片、科学家研究生命起源资料片。推荐学生阅读关于生命起源的书籍、报刊、网站，使学生获得相关信息。推荐书籍：《物种起源》，《道德经》，《圣经》，《自私的基因》，《解密生命》，《细胞生命礼赞》等。推荐网站：生命驿站；生命奥秘-中国科普博览；搜狐/科学频道/生物·自然等。准备网络在线，以备出现问题争论时在线查找资料。3教学过程3．1展开对生命起源的畅想。情景唤起：选用了一个三分钟的电脑科幻短片，演绎了地球上出现生命、生命演化的过程：时钟在40亿年前开始飞速转动，水中出现了一个小小的细胞，它飞速的分裂，变成了一团细胞；呼吸之间，似水母样的动物在水中熠熠生光；侧转身去，皮球般可爱的鱼在水里徜徉；张嘴刹那，下颚发达的怪物四下张扬；潮水退去，怪鱼奋力用鳍爬上了岸；爬行艰难，鳍演化成了四肢，怪鱼竟成了鳄四下张望……夸张又诙谐的科幻短片一下子吸引了学生的注意力，让学生在轻松的氛围中了解了生命的大致历程，既能给予他们对生命起源及进化有基本、正确的引导，又能激发他们对这个内容产生无限的想象空间。3．2．唤起探索生命起源的渴望。3．2．1提出假说学生展示自己所搜集到的资料，并提出自己的假说。这是几种最具代表性的关于生命起源的学说与观点：观点一：在两千五百年前的春秋时代，老子在《道德经》里写到，道生一，一生二，二生三，三生万物。这也许是对“地球上的生命是由少到多，慢慢演化而来”的观点的一种描述。观点二：在中世纪的西方，《圣经》上描绘的上帝，在七天之内造就万物之说，也是非常流行。上帝在第一天创造天、地，分开白天和黑夜；第二天创造了空气和水；第三天创造树木、水果等植物；第四天创造了日月星辰；第五天创造了天上飞的，水里游的，地上走的各种动物；第六天上帝照自己的模样创造了人，第七天上帝休息了。观点三：陨石将生命的种子传播到地球：如最近曾报道的“印度红雨”，分析后发现其中含有生命迹象。……3．2．2资料展示学生争相表达自己感兴趣的观点，异常激烈，但谁也没能分出个孰是孰非来。这时，两个资料打断了他们无谓的辩论，引发了学生的思索：资料一：1650年，一位爱尔兰大主教根据圣经上所描述的，计算出上帝创世的确切时间是公元前4004年。资料二：地球的形成年龄大约在46亿年前。迄今为止，我们发现了最古老的生物化石是来自澳大利亚西部，距今约三十五亿年前的岩石，这些化石类似于现在的蓝藻。学生立即对这位爱尔兰大主教推断出来的生命...
