《孔雀东南飞》学习案例构思《孔雀东南飞》是乐府诗的代表作品，以内容丰富曲折、人物形象鲜明动人而著称，我们要解决的问题有字词、内容清理、人物形象认识、主题总结、艺术方法讨论等等，这样的任务常规的两个课时根本无法完成，更重要的是，这种模式下完成的学习往往是被动与浅层次的，学生很难人物形象与主题有突破的、深入的认识，学习的热情与兴趣也无法调动。因此，我决定抓大放小，把主要目标锁定到人物形象与主题的深入研讨上以充分调动学生的兴趣，培养他们多角度多层次认识问题的思维能力，字词与艺术手法归纳放到课外练习中去落实。关键词：现代视野中的诗歌主题人物形象的深入认识实施第1课时：布置自读1教师指定学生介绍相关文学常识。2教师布置自学任务鲁迅说：悲剧是把有价值的东西撕碎给人看，那么，你认为《孔雀东南飞》里的悲剧是什么？它又是如何造成的？请大家结合注解阅读全文，把自己的认识写在稿纸，下节课集中讨论。第2课时，讨论讨论开始：学生1：首先我认为这场悲剧是爱情悲剧，焦刘二人感情深厚却不能相守，只得殉情自杀，这个悲剧的产生与当时的社会背景有关。在封建社会中，女子的地位低下，讲究“三从四德”，根本没有可以说理的地方。焦仲卿无力改变他母亲的意愿。“百善孝为先”，在这种思想支配下，焦仲卿是不敢与他母亲冲突了。师：兰芝被迫离开，好象是由焦母支配的，但兰芝回家以后，在再嫁的问题上，可是她的哥哥说了算呀。生：对呀，如果说是他们的悲剧纯粹是封建制度、家长权威造成的，那刘兰芝的母亲为什么没有替女儿作主的权利呢？生：是焦仲卿不好，他既然与刘兰芝约定“不久当还归”“誓天不相负”，为什么从送兰芝回家到太守提亲，至少有几十天的时间，他一次也没有去看人家呢？生：女子被休弃回娘家，这是多么大的羞侮和难堪，他口口声声说爱兰芝，为什么不能亲自送兰芝回家，在她家人面前做个交待，至少至少，他可以写封信给刘家解释一下，这样兰芝在娘家日子不会好过一点吗？生：就是，而且在兰芝即使开始新生活之时，他还酸溜溜的跑去责备人家，说什么“贺卿得高迁，卿当日胜贵，吾独向黄泉”要死自己一个人死好了，干嘛拉人家陪葬？生：就是，即使他是真的爱兰芝，他的爱也是何等的庸俗、自私！《泰坦尼特号》里，杰克在生死关头，把生的机会让给了露丝，而且还鼓励她好好的活下去，这才是真正的爱情呢。学生2：焦仲卿受封建思想的影响，而且本身懦弱无能、优柔寡断，他的性格不仅断送了自己的爱情与幸福，还把刘兰芝逼上了死路。学生3：刘兰芝结婚几年一直没有小孩，当然会引起婆婆的不满，被遣也在情理之中了，所谓不孝有三无后为大，还是封建思想在做怪。共4页第1页学生4：我觉得此说并不恰当，单从诗的内容情节看，如刘兰芝是因不育被遣，何来“还家十余日，县令遣媒来？”县令太守娶亲难道以绝后为目的吗？学生（笑）学生5：有可能县令不知情呢。学生6：婆婆在遣兰芝时并未强调此事，只是说“此妇无礼节，举动自专由”，依焦母性格，若兰芝确实有此疾，她不会不提此事，说不定还会大肆渲染，所以，“无子说”不能成立。生：我还有一个想法，就是即使焦刘二人得偿所愿，刘兰芝重归焦门，那也是她不幸生活的再次开始。“相见常日稀”“夜夜不得息”“大人故嫌迟”，这种生活谈得上幸福吗？师：看来大家有一个一致的看法，就是诗歌的悲剧就是爱情的悲剧，而罪魁祸首就是封建制度和封建文化，我补充几个问题请大家思考一下：一、如果悲剧的原因仅仅是封建的家庭、社会制度，那么为什么在刘兰芝的娘家，母亲却没有焦母的权威呢？二、现在是新社会了，这种悲剧还会不会发生？三、裴多翡诗云：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二都皆可抛”，〈孔〉诗中中毁灭的，是不是只有爱情？生7：还有两个青年男女的生命。师：对啊，兰芝嫁作焦家妇的时候只有十七岁，被遣殉情时也不过二十一二，焦仲卿与她相差无几，这样一对年轻人的生命竟在最美好的时节画上了句号，可悲可叹。生：我觉得焦母也很可怜，中年丧夫，晚年失子！师：对，这场战争没有胜利者。焦刘二人失去了爱情与生命，焦母失去了唯一的儿子。这个悲剧可不可以避免？...
