1一元一次方程(第二章总第2课时)目标预设一、知识与能力能让学生弄清方程、方程的解、解方程的含义，会检验一个数是否为某个一元一次方程的解
二、过程与方法经历从特殊到一般，从具体到抽象的过程
三、情感态度与价值观通过一系列生动有趣的问题，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志
重点：方程的解的概念
难点：方程的解的概念
教学准备：课件（或相应图片）预习导学：根据下列问题，设未知数列方程：①一台计算机已使用1700小时，预计每月再使用150小时，经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450小时
②用一根长24cm的铁丝围成一个长方形，使它的长是宽的1
问长方形的长、宽各是多少
③某校女生占全体学生数的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生
（小组讨论，代表发言，学生点评）
教学过程：一、创设情景，谈话导入列方程是解决问题的重要方法，利用方程可以解出未知数，从方程1700+150x=2450，你能估算出x的值吗
（先独立思考，然后小组交流）二、精讲点拨，质疑问难1、方程：含有未知数的等式叫做方程
（5x-7=8，5，-7，8O已知数，x为未知数）2、方程的解：能使方程左右两边的值相等的未知数的值叫做方程的解
只含有一个未知数的方程的解也叫做方程的根
3、解方程：求方程解的过程
4、一般地，要检验某个值是否为方程的解，可以用这个值代入方程，看方程左右两边的值是否相等
三、课堂活动，强化训练例1、判断下列各式是不是方程，如果是，指出已知数和未知数：如果不是，说明为什么
①5-2x=1②y2+2=4y-1③x-2y=6④2x2+5x-8⑤3×2=1⑥（x-1）（x+2）（x+1）=0⑦1+x=x+1⑧=-2思考与调整思考与调整（畅所欲言，学生点评，得出结论）例2、根据下列条件列出方程：①某数比它的；②某数的比某数小3；③某数比它的两倍小3；④某数比它的
