生物体的结构层次课标要求：《新课标》要求学生形成以下概念：1.科学探究式是人们获取科学知识、认识世界是我重要途径。2.提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要做出假设。3.科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。4.细胞是生物体结构和功能的基本单位。5.动物细胞、植物细胞都具细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。6.相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。7.细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。8.一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。9.多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。教学目标：2.能力目标（1）学会制作临时装片的基本方法。（2）尝试使用显微镜，观察动、植物细胞的临时装片，学会绘制动、植物细胞的结构简图。（3）通过观察单细胞生物，进一步培养观察能力和操作能力。（4）培养学生科学地进行观察的能力。（5）在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。（6）进一步树立“生物体的结构与功能相适应”的生物学理念。1.情感、态度与价值观目标（1）通过参与制作和观察临时装片，培养学生实事求是的科学态度、严谨的科学作风、坚持不懈的科学精神。（2）通过对生物体的各结构层次的学习，培养学生初步树立生物体是一个统一的整体的生物学观点。（3）让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。（4）认识生命系统与其他物质系统一样具有层次性。教学方法及学法指导：教学方法：实施“教师精讲”——“学生精练”——“信息反馈矫正”——“强化训练”的复习操作流程：1.提前安排预习：在课前安排学生自主复习七年级生物教材第一单元第二第二节、第三章的全部内容。2.课前认定目标：复习课前指导学生明确本专题的复习目标。3.教师精讲：对复习内容进行知识梳理，指导学生构建完整的知识体系。教师选择利用近2-3年全国生物结业考试的试题进行典型示例，指导学生解题方法。4.强化练习：教师选择利用近2-3年全国生物结业考试的试题部分题目进行巩固练习。5.反馈矫正：在强化练习中及时捕捉学生复习中知识的薄弱环节和存在问题，及时加于矫正。并利用课堂小结对重点知识进行总结。学法指导：在本专题复习中，学生将通过多种途径，如倾听点拨、知识回顾、看图说话、现场练习、课后巩固等来开展自主学习，形成以学生为主体的复习教学模式。课前准备：教师准备：1.多媒体课件；2.准备几个桔子；学生准备：课前完成了78页《生物助学》专题一“专题建构”。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景导入复习2分钟过渡：我们知道生物体大多由细胞构成，细胞是构成生物结构和功能的基本单位，单细胞生物只有一个细胞，个体微小，所有生命活动都在一个细胞内完成，而多细胞生物体内有很多细胞，各个细胞的形态、功能一样吗？是不是简单地堆在一起呢？讲述：同学们回答的很好。众多的细胞并不是简单地堆积在一起，而是形成非常复杂的结构层次。这堂课我们就来复习：专题一《生物体的结构层次》。（教师板书课题:生物体的结构层次）饶有兴趣地静听，进入学习状态。学生回答：不一样。学生回答：不是。激发学习兴趣，引发学生的思考。知识回顾过渡：同学们课下完成78页《生物助学》专题一小组之间学生相互提问先复习回顾课与梳理，5分钟“专题建构”了吗？下面给同学们进行展示的机会。同学们准备好了吗？小组之间，相互提问10个问题，看哪一组回答的最好。教师巡视，并给予总结。回答。本知识，构建知识网络。调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围。基础知识大比拼28分钟一、生物学的研究方法和科学探究的大致过程过渡：生物学作为研究生物的科学，离不开科学探究。那么，生物科学探究的大致过程是怎样的呢？教师小结：“提出问题”和“作出假设”是前提；“制定计划”是关键。继续提问：...
