第五单元第一章动物的主要类群第三节软体动物和节肢动物一、知识与技能1.知道概述软体动物的主要特征。2．概述节肢动物的主要特征。3．举例说明软体动物、节肢动物与人类生活的关系。4．通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。二、过程与方法1．通过观察蚯蚓的实验，提高学生实施科学观察的能力。2．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。三、情感态度与价值观1.认同生物的形态结构与环境相适应的观点。2．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。3．通过对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。说出软体动物和节肢动物的主要特征。节肢动物的基本特征。准备相关图片制作PPT；活体蚯蚓（有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型）、糙纸、棉球、放大镜；编写学案；布置预习实验――观察蚯蚓。师：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”，请同学猜一下这是什么动物？生：蜗牛师：利用PPT展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的外部形态和内部结构是否有相似性？教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系呢？今天，我们就通过实验观察和生活实例找到答案。（设疑诱思，激发学生兴趣。）师：教师指导学生完成分组实验：结合书上12页图片，观察缢蛏的内部结构。明确双壳类的结构及其功能。提出思考问题，供小组讨论：其各结构与生存环境有何关系？1．贝壳的作用是什么？2．靠什么结构运动？3．靠什么结构呼吸？4．缢蛏如何获取食物？生：观察、观察。思考、分析、交流、讨论，完成讨论题。1．依据经验推测其具有保护作用。2．靠足缓慢运动。3．用鳃呼吸。4．推测：在吸水和排水过程中摄取食物。师：在观察双壳类的基础上，教师指导学生进一步观察书上13页石鳖、蜗牛和乌贼的图片，提出思考问题：1．石鳖贝壳是什么形状？它靠什么运动？2．蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？3．乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？生：观察、思考，小组讨论回答问题。（学生自主学习能力得到提升。）师：指导学生比较三种动物的相同点。2．提示学生这些相同点就是软体动物的主要特征。3．通过主要特征提升出类群名称：正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。师：阅读教材13页相关内容，引导学生结合生活经验自由发言，归纳、总结软体动物与人类生活的关系：1．水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。2．药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉。3．螺壳和珍珠是很好的装饰品。4．有些软体动物也对人类有一定危害，如钉螺。生：阅读、讨论、记录、交流。师：通过观察和比较，我们认识了软体动物的主要特征，也可以通过概念判断某种动物是否属于软体动物。作为动物界的第二大类群，软体动物的形态结构和生理功能都有丰富的多样性以适应其生活环境。师：指导学生观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾的图片或标本，比较它们的形态结构特征，引导学生利用生活经验进行总结。师：讲解：七星瓢虫和蝗虫是节肢动物中的昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一个类群。我们常常在生活中看到的“虫子”是不是就是昆虫呢？昆虫有哪些特征？生：思考、比较、判断出七星瓢虫和蝗虫相似度高。（符合学生的认知规律。去除前概念，建构科学概念。）师：这以蝗虫为例，试着描述昆虫的基本特征有哪些？在观察蝗虫的形态结构时，教师在PPT上出示观察提纲：1．蝗虫身体分哪三个部分？2．头部有哪些结构？3．胸部有几对翅？几对足，各有什么特点？这对蝗虫的生活有什么意义4．腹部有什么结构？5．体表坚硬对蝗虫有什么意义？生长发育过程中是否受限制，如何解决？6．蝗虫是如何呼吸的？呼吸器官是什么？推测蝗虫气门的作用？生：分部观察，由前到后、由表及里，边观察边讨论。1．分为头部、胸部和腹部。2．头部负责感觉和摄食。3．胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足发达...
