《绿色植物与生物圈中的水循环》教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）本课是根据课标第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”中的第二个二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”及第四个二级主题“绿色植物对生物圈有重大作用”中的具体内容标准来编写的。植物叶表皮的气孔开闭原理与蒸腾作用的关系，以及植物体是怎样参与生物圈水循环的内容是本节教学的重点。教材让学生通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，认识到植物进行蒸腾作用的主要场所是叶片，特别是理解叶片上的气孔是植物进行蒸腾作用的主要结构。初步形成生物体的结构与功能是相适应的基本观点。另外，利用气孔的“开”与“闭”的关系，使学生初步形成辨证的观点。使学生认识到植物通过根部吸水和蒸腾作用参与生物圈中的水循环，通过观察图片及讨论，从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林及其他植被的重要性，从而自觉地形成爱护绿色植物的情感和意识，深刻认识绿色植物在促进生物圈的水循环中的作用。问题设计1、植物吸收的水分中大约99％的水到哪里去了？水是从哪儿散失掉的呢？2、那么水蒸气到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？3、气体是由叶片上的什么结构出来的？它是怎样控制气体进出叶片的呢？我们应该选择菠菜叶片的上表皮还是下表皮来观察呢？4、“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？5、“为什么保卫细胞的形状的变化与水分的多少有关？会不会是保卫细胞的结构有些特殊的地方？”6、植物吸水量的99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么7、“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？8、植物吸水量的99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？9、“俗话说：‘人往高处走、水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？10、为什么在炎热的夏季，树叶为什么不被灼伤？教学构想：学生对植物的蒸腾作用及其途径和对植物生活的意义都不甚了解。因此，本节课的导入，首先展示一段资料，给学生创设一定的问题情境，引导学生通过阅读资料，产生疑问提出问题：激发学生探究的兴趣。接着，通过学生展示课前准备的测定植物蒸腾作用的实验结果并描述实验现象。教师展示植物蒸腾作用的演示实验，使学生确信植物体具有蒸腾作用后。再引导学生对实验现象进行分析，讨论交流，得出植物的蒸腾作用的概念。教师提问：那么水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。首先，由教师演示气孔能够通气的实验，让学生明确叶片上有气孔存在，提出问题：气孔是什么样子的？它是怎样控制气体进出叶片的呢？我们应该选择菠菜叶片的上表皮还是下表皮来观察气孔呢？激发学生主动探究的兴趣，进入实验。利用课件解决难点“气孔开闭的原理”。利用问题：“植物吸水量的99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？引导学生进一步思考蒸腾作用对植物本身的意义。整个的探究过程由学生亲自动手实验，分工合作，共同完成，有利于培养学生的社会责任感，发展学生的实践探究能力。体现了课标“提倡探究学习”的理念。课后让学生通过“DIY”进一步探究气孔的分布培养学生乐于探索的精神。教学目标：知识目标：（1）描述绿色植物的蒸腾作用及意义。（2）描述气孔的组成及开闭原理。能力目标：（1）通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验，培养分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。（2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观目标：培养学生乐于探索生命奥秘的科学素养，自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成节约用水，保护森林的意识教学重点：制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。教学难点：解释气孔开闭原理。教学方法：实验探究法活动教学法合作学习法所需设备：多媒体投影教师活动学生活动设计意图一、情境导入展示资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200kg以上的...
