23马说韩愈教学目标1、疏通文意，理解文章蕴涵的寓意。2、掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。3、指导朗读4、正确认识社会，正确认识自己，培养真才实学，报效国家。教学重难点疏通文意，理解品味作者的思想感情课时安排：一课时教学过程一、导入。1、列举和马有关的成语。2、解题。“说”是古代一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言简明，寓意深刻，通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。二、疏通全文1．范读。（学生听，划出通假字）2．生初读，正音：祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者3、梳理课文，尝试翻译。(1)结合注释，自主尝试翻译。(2)小组合作交流。然后分三组翻译。4．把握结构，疏通文意。(1)作者以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐，然后有千里马”真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们继续往后读。千里马被埋没了可悲可叹，我们在读时该带着怎样的语气呢？(2)第一段作者提出观点，为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢？看看作者是如何进一步阐述他的观点的。这段写无伯乐，千里马被埋没。（板书：食马才不知，安求其能千里也愤怒）(3)最后一段是对上文的总结，齐读。三、了解寓意，深入探究1、是什么促使韩愈写《马说》呢？是目睹了千里马的遭遇有感而发还是另有所指呢？教师简介韩愈写此文的背景。请学生谈谈自己的看法。2、韩愈将自己怀才不遇、壮志难酬的无奈，对食马者的愤慨在文中淋漓尽致地表达出来,那么他将马尽千里之能的渴望寄托到谁的身上呢?世有伯乐然…,千里马的有无关键在于有无伯乐。四、拓展延伸1、你们记得《天下无贼》中贼的头头黎叔说的一句话吗？“21世纪什么最宝贵？人才。”学了这篇课文之后你们觉得在韩愈生活的那个时代，什么最宝贵？伯乐，没有发现人才的人，就不可能人尽其才。2、法国雕塑家罗丹说过一句话：这个世界，缺少的不是美，而是发现美的眼睛。结合本课的内容把它改写一下，应该怎样说？3、结合现实思考：你认为伯乐对千里马起决定性作用么？“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在建设社会主义新农村的伟大进程中，无数的岗位需要大批德才兼备的人才，今天，再也不是那个人才被埋没的时代，作为学生我们应怎么做？板书设计：┍伯乐不常有━━不以千里称也（痛惜）┑托││物马说┝食马者不知━━安求其能千里（愤怒）┥││寓┕其真无马邪━━其真不知马也（嘲讽）教后记：
