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广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第11课 春教案 新人教版VIP免费

广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第11课 春教案 新人教版_第1页
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广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册第11课春(朱自清)教案新人教版【学习目标】1.朗读,在朗读中体会《春》的情感。2.通过文章描写的景物和描绘所使用的语言,欣赏文章流露出来的情感。3.从写作的角度分析本文。【课时安排】3课时【教学过程】第1课时一、散文相关知识导入中国现代作家李广田指出:“散文,我以为它很像一条河流,它顺了壑谷,避了丘陵,凡可以流处它都流到,而流来流去却还是归入大海,就像一个人随意散步一样,散步完了,于是回到家里去。”散文之“散”,是形散神不散,散而有序,散而有凝。“形散”指散文运笔自如,不拘成法。散文作者在平素的生活中有所感触,于是随手拈来,生发开去,时而勾勒描绘,时而倒叙联想,时而抒情言志,而是侃侃议论。“神不散”,指中心明确,主题突出。中国现代作家吴伯萧说:“说真话,叙事实,写实物、实情,这仿佛是散文的传统。”二、我们可以从哪些角度去欣赏一篇写景散文?画面、情感、语句、构思三、自学指导一:整体感知自学要求:本文是典型的散文,思路发散开去,却仍有一条主线——形散神不散。请默读全文,陶醉于纷繁春色的同时,还原作者的写作提纲。方法指导:1、画面:这篇课文的体裁是散文,这是一篇写景散文,那么这篇写景散文写了什么景?可用“春图”为小标题来概括。2、情感:王国维说:“一切景语皆情语”,那么朱自清先生这篇散文抒发了什么情感?这种情感在文章的首尾有没有集中的体现?请用分别一个表达情感的词语来概括“春”明确:1、盼春(第1段)2、绘春(第2-7段)宏观勾勒—春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图3、赞春(第8-10段)五、自学指导二:把握感情基调自学要求:朗读1、2、8、9、10自然段,通过对语句的赏析,把握全文的感情基调。方法指导:1、第1段连用两个“盼望着”有什么表达效果?表现作者一种什么样的心情?为文章奠定了怎样的感情基调?(沉重悲凉还是活泼轻快?)2、第2段抓住了春天的哪些景物,写出了春天什么样的特征?从作者选取的这些景物中,可以看出作者怎样的心情?3、8-10这3个自然段用了什么修辞手法?分别突出春天的什么特征?请分别用一个字概括。在全文结构上起到什么作用?明确:1、第1段抒写了盼春的热切心情,为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。2、写初春的山、水和太阳,从大处落笔,勾勒出一个总的轮廓,为下文细致的描绘张本。3、作者在结尾纵情地对春天予以赞美,进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。从刚落地的娃娃(新),到小姑娘(美),到青年(力),三个形象化的比喻,渐次排比,气势迭起,戛然有力地归结全文。六、小结《春》的结构严谨精美,作者先总写春天,继而又分几个方面细描细绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛。文章以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,结于拟人,其构思布局、修辞润色,颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永,则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。第2课时一、复习导入《春》的作者是?(朱自清)他的字是?(佩弦)这篇课文的体裁是?(散文)我们上节课学习了散文的基本特点——“形散而神不散”,分析了《春》的结构构思,也学习了可以从哪些方面去欣赏一篇写景的散文,现在请同学们听老师范读课文,并回忆:我们可以从哪些方面来欣赏《春》?(1.情感;2.词语;3.构思;4.画面;……)昨天我们从构思的角度对《春》有了一个大致的了解,今天我们来从画面、情感、语句等方面来把握,来欣赏这篇著名的写景散文。二、自学指导一:赏析“春草图”自学要求:本文作者所使用的语言非常恰当精练,请从本段中找出你认为用得好的字、词,并说说你的理由。方法指导:1、可以从正面找,比如春草的情态、质感、颜色、长势;2、也可以从侧面找,比如在草地上活动的人们,从他们动作、感受来揣摩。明确:⑴情态:如“偷偷”“钻”,写出了小草的顽强;⑵质感:如“嫩嫩的”“软绵绵的”,写出小草柔嫩的特点;⑶颜色:如“绿绿的”,这里用绿色来象征春天里生机勃勃的景象;⑷长势:如“一大片一大片满是的”这里又从整片的小草写它旺盛的生命力。⑸草地上活动的...

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