广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册第3课短文两篇教案新人教版教学目标：1、比较阅读，对比探究。2、揣摩句子，体悟生命的意义。3、学习先抑后扬的写法。教学重点：比较阅读，揣摩句子。教学难点：感悟生命的意义。课时：一课时教学过程一、导入（1分钟）冰心曾说过说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。二、作者简介（2分钟）：小思，1939年生，本名卢玮銮，祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。席慕蓉，台湾画家、作家，祖籍内蒙古，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，后来在台湾新竹师专美术科任教。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。她写诗写散文，生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。三、自学指导（一）比较阅读（10分钟）。小组合作：对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。方法指导：⑴分别从文章的文体、内容、主旨、写作手法上进行分析。⑵先独立思考，后小组讨论并展示成果。讨论并归纳：相同点：两篇都是借物抒情的散文，从身边的“小物”，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。不同点：（1）两篇文章内容和主旨不同。《蝉》通过写对一只病蝉的观察和朋友对蝉生命的介绍，感情由对蝉的烦躁到对它生命经历的感叹，最后宽恕蝉的聒聒声。启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。《贝壳》叙述在海边捡到一枚贝壳，引发对卑微生命及人生的感慨，启示我们应该好好地面对生命，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜。（2）写作手法。相同点：都是运用托物言志的方法。《蝉》运用了先抑后扬、首尾照应的手法，作者对于生命的态度也隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白。《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，且明确的表达了作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩，给世人留下值得珍惜和惊叹的东西。四、自学指导（二）（8分钟）再次朗读《蝉》，找出表现作者心情的语句，体会作者的感情变化。方法指导：⑴在课文中划出表现作者心情的句子。⑵用一个词概括作者的感情变化。第1段：“知知不休”，“使事忙的人听了很烦”————（烦躁）第2段：“那么小，却那么响，竟响彻了一个夏天”———（惊讶）第3-6段：“等了17年，才等到一个夏天”“等秋风一吹，它的生命就完结了”————（感叹）“它为了生命的延续，必须好好活着”第7段：“就宽恕了那烦人的聒聒”——————————（宽恕）小结：先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。五、自学指导（三）品味句子，感悟生命意义。（10分钟）找出文章中你最喜欢或者你认为最精彩的句子，说说这些句子的妙处。参考美句：⑴“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”这句是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。⑵“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”我们一般说听见秋风的声...
