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碎片内容
第五节人体能量的供给教学设计：（一）引入：问题情境引入（二）探究：人体能量的供给学生4人一组，讨论和交流课本表10—5和10—6的相关资料，计算自己每日能量供给情况，并重新设计“一日食谱”（三）实践：测量体温学生4人一组，有温度计测量腋窝温度和口腔温度讨论：1、当你为亲人或邻居量体温时，如何确认他们是否发烧
2、为什么SARS流行期间，机场、车站等场所要使用体温计探测仪检查旅客的体温
（四）师生交流（五）课堂小结：通过本节的学习，你有哪些收获或感想
（六）自我评价1、2思维拓展板书设计：第五节人体能量的供给一、人体能量的供给：蛋白质、脂肪、糖类等在氧气的参与下被氧化分解，释放能量二、体温：（用温度计测量）1、体温测量的部位：腋窝、口腔、直肠2、发热：人体被某些病菌、病毒感染时，体温升高，即为发热
从事历史教学，热爱教育，高度负责。
