北京市大兴区魏善庄中学七年级语文上册 第二单元 第8课 科学家的师生情谊教案 北京课改版VIP免费

第8课科学家的师生情谊教学目标1、知识目标：把握文章内容，了解两代师生的“情谊”传递事例，从而感受师生情谊的可贵。2、能力目标：通过自主、合作、探究的学习方式，把握文章的构思和基本结构，培养学生品味文中语言，对语句的感受力和理解力。3、情感目标：学习作者不忘师恩，以及时时感念和赞美师生情谊的美好情感。重点把握文章内容，了解两代师生的“情谊”传递事例，从而感受师生情谊的可贵。难点把握文章的构思和基本结构，培养学生品味文中语言，对语句的感受力和理解力。教具多媒体课本学具课本笔记本教学过程教师活动学生活动（一）复习导入新课1、检查预习效果（用多媒体展示）（1）给下列加下划线的字注音寓所（）瞬间（）潸然（）睿智（）夙愿（）华裔（）矢志（）袁家骝（）镭（）嘘寒问暖（）阳光和煦（）蜚声世界（）忐忑不安（）（）2、词语①解释下列词语睿智：答辩：学生思考赞誉：栋梁之材：盛名：嘘寒问暖：屏住：②词语积累（会读会运用）：美籍华裔、岁月如梭、黄叶未落、潸然泪下、弥足珍贵、诺贝尔奖、崭露头角、青叶骤逝2、导入新课从题目入手，这篇课文的题目是《科学家的师生情谊》，那么“科学家”指的是哪几位科学家呢？“师生情谊”指的又是谁与谁之间？怎样的师生情谊呢？（二）讲授新课1、师生朗读课文，展开积分竞赛教师先范读课文第1段，由学生打分；然后学生个别读2-14段，由教师打分；最后师生齐读第15段。朗读是现代文教学中的重要手段，应反复进行，还可以通过引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多种形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，以激发学生的阅读兴趣。学生思考回答学生识记学生分组讨论，互教后由每组语言表达最差的同学做答。学生识记学生思考做答。3、思考：指出文中的过渡段并分析其作用。过渡段是文章的第9自然段，在本段中，作者一方面说：“作为居里夫人的学生”，施士元投身开创我国的物理事业，一方面说“作为多名弟子的老师“，施士元培养了大批物理学的栋梁之材，用相对的语句，表现时间和事业的延续，也自然过渡到叙述施士元同他学生的情谊。4、教师提问思考：文章是怎样叙述施士元和吴健雄的师生情谊的？文章在叙述施士元与吴健雄的师生情谊时也是用时间来切入，1933年，吴健雄成为施士元所教的十多名学生中的一位，吴健雄学成、工作、成名，不忘师恩，作者用一句话即“像居里夫人对待自己一样，施士元给予（吴健雄）更多的关注”，表现施先生对学生的教导和关心；而说吴健雄，则说“他们师生之间虽然相差4岁，但吴学生分组讨论，互教后由每组语言表达最差的同学做答。学生回答学生思考回答归纳总结教师总结学生识记健雄从没有忘记自己的入门师”，其感恩之情尽在不言之中。5、思考：谈谈你对文章最后一句话“在众多情谊中，从居里夫人到施士元再到吴健雄这样的师生情谊，尤为令人感动，弥足珍贵，因为这样的情谊纽带是用科学、智慧、生命和赤诚织成的”的理解。这句话含义十分丰富、深刻。（1）施士元联结两位诺贝尔奖获得者，传递科学圣火。（2）施士元深感居里夫人师恩，因此“像居里夫人对待自己一样”对待吴健雄；而吴健雄也“从没有忘记自己的入门师”，成名以后，每次回国都要拜访恩师。（3）赤诚的师恩传递才是最感人的，而实质则是“科学，智慧，生命和赤诚”的传递。6、练习反馈——深入探究思考：谈谈本文的构思及其结构特点。本文的构思及其结构很有特点：首先，作者从两张照片切入，用先后时段串联两代师生的交往和情谊，三位科学家都是蜚声海外，两代师生之间可以写的内容很多，但作者却独具匠心，用两张照片来切入，在开头段，先交代施士元教授珍藏的两张照片，一张照片记录70年前施士元博士的论文答辩会，一张照片是20世纪70年代施士元和学生吴健雄的师生合影，接着写道“两张照片定格了历史的瞬间，也联结着三位科学家的师生情谊”于是，从容不迫地开始了两代师生情谊的叙述。其次，文章的主体部分采用时间年份来切分：先叙述1929年施士元和居里夫人的师生情谊，然后叙述施士元与吴健雄的师生情谊。最后，过渡段的使用，巧妙地联结了两代三位科学家的师生情谊。在过渡段中...