《走向”大一统”的秦汉政治》教学设计【教学目标】1．知识与技能了解皇帝制度、郡县制、三公九卿等制度的建立；理解中央集权制度的形成及其影响；理解“中央集权制度”等历史概念；比较郡县制与分封制的异同。2．过程与方法解读有关秦朝统一和中央集权制度建立的资料、图片，获取有效信息，提高阅读有关历史信息的能力。通过从分封制到郡县制再到“大一统”政治制度建立过程的学习，探讨政治决策的过程与方法，欣赏古人的政治智慧。3．情感态度与价值观（1）认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，自觉维护国家统一。（2）通过对秦王朝中央集权政治制度优缺点的全面了解，培养客观公正地评价历史事件和历史人物的意识。【学法指导】A、学习习惯养成1．依据导学案认真阅读教材，梳理基础知识，用不同颜色的笔和不同的线条或符合勾画重点词句。2．初步思考教材上第10页、第11页上的”学习思考”“自主测评”的问题。3．将预习中遇到的问题整理出来，写入学与导问题生成处，先与同伴和组内同学交流讨论，不能解决的，交由小组学科长收集汇总，交由老师备课整合问题用，待课中互动解决。B、方法指导：列表的方法比较分封制和郡县制的差别，加深对郡县制的理性认识【课前—结构化预习，自主生疑】①认真预习教材，用黑色或蓝色笔规范地标注下列知识，划出关键词句；用红笔标注自己不明白的问题或提出你的疑问；③用心记住最基础的知识和概念。一．“六王毕，四海一”（1）过程①统一六国:秦国于BC221年年完成了统一天下的大业，结束了长期以来割据混战的局面。②北伐匈奴:措施：公元前215年，蒙恬率军北击匈奴，收回河套地区；修筑长城和“直道”。③统一岭南地区:措施：开凿灵渠、平定岭南；在岭南置郡。秦在岭南置郡的意义：是岭南地区正式归属中央政府管辖的开端。④将“西南夷”地区纳入中央王朝版图:措施：开辟“五尺道”；在部分地区委任官吏。秦在“西南夷”部分地区委任官吏的意义：是西南夷地区进入中原统一政权版图的开始。（2）秦统一的意义：扩大统一帝国的规模；推动了中华民族多元一体格局的形成。2．海内为郡县（1）目的：加强中央对地方的控制，实现地方权力向中央的集中，以巩固统治。（2）主要内容：在地方设置郡县两级行政机构；在少数民族聚居地设置“道”。（3）特点（即与分封制的区别）：由中央垂直管理郡县；郡县官吏由中央任免，不得世袭。（4）影响：郡县制的建立是中央集权制形成过程中的重要环节，是官僚政治取代贵族政治的重要标志；逐步消除与中央抗衡的地方割据势力，使“大一统”政体更为巩固。/613．百官公卿（1）皇帝制：特点是皇帝拥有至高无上的地位。（2）三公九卿制：三公的职责分别是：丞相协助皇帝处理全国政事；太尉负责军事；御史大夫负责监察。（3）作用及地位：丞相、御史大夫与诸卿以“朝议”等方式讨论国家军政要务，成为皇帝裁决的依据；西汉王朝大体沿袭了秦王朝的官僚制度，称为“汉承秦制”。【课中——合作探究、互动解疑】①激情投入，热烈讨论。②组长控制好讨论节奏，加强组内合作交流。可用铅笔试答③做好展示准备。④认真点评，大胆质疑，力求拓展。图文说史、创境设问一组反映秦朝大一统气势的图片问题：从巍峨蜿蜒的秦长城、气势恢宏的秦陵兵马佣中你看到了什么？想到了什么？生：七嘴八舌议论发言。古代劳动人民的勤劳和智慧；秦王朝横扫六国的气势和强大的国力；秦王朝残暴统治和百姓沉重的负担……秦朝是中国历史上第一个统一的多民族封建王朝，秦朝在地方和中央的诸多制度建设，开始形成中国古代社会基本政治制度——君主专制中央集权制，开创了“大一统”政体，这一政体为中国统一多民族国家的形成和巩固奠定了基本格局，影响深远。导入课题互动解疑：阅读材料，探究解决问题材料一：秦王(秦始皇)，续六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执捶拊以鞭笞天下，威振四海，南取百越之地以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏；乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。——贾谊《过秦论》问题1：简述秦朝“大一统”的地理格局是怎样形成的...
