课题苏幕遮学习目标1.知识能力：了解作者及其生平，理解诗意。2.过程方法：品味分析课文中精炼形象的语言，学习作者描摹事物的方法。3.情感态度：感受古人写作语言的简约及营造广阔的想象空间的艺术。重点难点重点：理解诗意，学习作者描摹事物的方法。难点：感受古人写作语言的简约及营造广阔的想象空间的艺术。教法选择讨论法、讲解法、练习法课型新授课前准备制作多媒体课件是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第54课时课堂教学过程设计学习内容学生活动教师活动一、揭示学习目标1.欣赏荷花图片。2.出示目标。二、指导学生先学1.反复朗读,在读中体会诗文的情感。2.在师生间、生生间的交流与合作中解决疑难问题。三、学生先学，教师巡视1.借助课下注释及《配套练习》摘录作者有关资料。2.自行解决生字读音，自由朗读词。3.默读词，结合课下注释疏通词意。4.讨论疑难问题。四、检查学习效果1.周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被提举为大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》周邦彦作词不重感发而重思力，在艺术形式和技巧极尽能事，是婉约派之大宗。其词富艳精工，但多是些泛咏之作。这首词通过回忆、想象、联想，以咏雨后荷花为中心，既细致传神的写景状物，又有诗意的表现思念故乡、思念朋友的情怀。2．朗读词，读准下列字音。1.欣赏图片，看屏幕朗读目标，明确学习任务。2.看投影，听老师要求，掌握先学方法。3.朗读课文，学生自主、合作探究，质疑问难，写批注。4.后进生朗读课文1.课件出示学习目标。引导学生探索目标。2.多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。3.评价，纠正。4.指名学生回答，补充并板书要点学习内容学生活动教师活动燎（liáo）沉香消溽（rù）暑窥（kuī）言语小楫（jí）轻舟3.默读词，结合课下注释疏通词意。4.反复朗读词，完成下列问题。（1）词的上片写景：问题一：上片的景中有哪些意象？（意象：沉香、鸟雀、初阳荷叶、水面、风荷）问题二：这些意象构成了一幅怎样的画面？（一二句写静境，焚香消暑，取心定自然凉之意。三、四句写室外之景，“鸟雀呼晴”，一“呼”字，运用拟人的手法，极为传神，暗示昨夜雨，今朝晴。“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。“水面清圆，一一风荷举”，清新美丽、动态可掬，一个“举”字，全词站立了起来，动景如生。）问题三：赏析“水面清圆，一一风荷举”“水面清圆”用字很平实，但与一一风荷举结合起来，成为一个整体，正因为它的清圆，而且贴在、浮在、悬在水面上，它被风吹起来的时候就和一般的草木不同。一般的草木被风吹动的时候是压低的，是一起运动的，而荷叶却不同。第一，叶子翻飞，给人一种被抬高的感觉。第二，这个过程，不是一蹴而就的，而一片叶子被吹动了，平复了，又一片叶子被吹动了，又平复了。第三，这个层递的过程，不但写出了荷叶的特点，而且也写出了池塘上风的特点。还暗含着词人的感觉和心情，荷叶运动的层递的性质，和词人的感觉一样是层层扩展的，欣赏的心情是默默的、从容的。问题四：上片作者调动了哪些感觉器官？“燎沉香”（嗅觉），“鸟雀呼晴”（听觉），“侵晓窥檐语”（视觉），“水面清圆，一一风荷举”（视觉）。这几句诗嗅觉、视觉、听觉并用，以闹写静，衬托出清晨寂静的气氛。（2）下片直抒胸怀，语词如话，不加雕饰。己身旅泊“长安”，实即当时汴京。“王月渔郎相忆否”，不言自己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是反衬的写法。“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”，即梦中划小舟入莲花塘中了，实以虚构的梦景作结，虽虚而实，变幻莫测。五、学生讨论、更正，教师点拨讨论1：这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想两者之间有什么关系，联系两片之间的感情纽带是哪个意象？（风荷）讨论2：词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方？（从故乡的朋友(渔郎)对自己的想念来...
