20俗世奇人教学目的：1.调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力。2.引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。3.采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养教学设想：1.让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时接受知识。2.安排一课时。教学步骤：一、课前学习（学生分组自学）二、课堂学习（学生汇报自学成果，教师点拨提升）（一）导入课文同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。谁来谈谈对书名的理解？（符号后面的文字是问题的答案要点，老师根据学生答的情况，作适当的补充。）大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。（二）整体把握课文1.请第二组同学用曲艺的形式给我们讲述“刷子李”“泥人张”的故事。其他同学认真听，用简洁的语言概括他们各自“奇”在何处。（完成“研讨与练习”第一题）2.这些听起来神乎其神，实际上是存在的。就我们同学中也有一技之长的人。有请第四组展示他们的绝活。3.教师点拨：4.请第三组同学展示品味语言、朗读课文的成果。首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。①有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，*边站着。②这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。③手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。①重音在“亮堂”上，表现作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。②重音在“活”上，强调在特定环境下的生存方式，“地地道道”语气要中肯，节奏要慢。③重音在“泥人张”和“差”上，用夸张的语气表示对泥人张的称赞。5.齐读以上例句，读出语气语调。（三）探究课文分组讨论：课文里有这么两句话“手艺人*的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人*手吃饭，求谁？怵谁？”揣摩这些话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？三、课后拓展学习1.给下列字正音：焉林抠蘸撂褒贬2.社会调查，收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的材料，写成故事，或人物速写。教后记
