四川省绵阳市第十一中学七年级生物上册《动物体的结构层次（复习课）》教学设计新人教版上一周在《植物体的结构层次》的教学过程中，这一节课是在《动物体的结构层次》的基础之上进一步学习植物体的结构层次，本节课我设计的教学环节如下：环节一：复习上一节课《动物体的结构层次》。1、由微观到宏观动物体的结构层次是怎么回事？2、抽学生回答生物体的基本单位是什么？什么叫组织？什么叫器官？什么叫系统？然后让学生齐读组织、器官、系统等几个概念。环节二：师：动物体的结构层次是细胞、组织、器官、系统、动物体，那么植物体的结构层次是否也是这样的呢？拿出学生自己所带的植物（提前安排每小组带一株不同盆栽植物），请问你们带的植物由哪些结构组成的呢？（板书：植物体的结构层次）生：我的植物有根、茎、叶。我的植物还有花。师：你的植物会结果实和种子吗？此时老师要注意规范学生的语言，一定要求用生物学术语来回答，比如有学生把“茎”说成“枝”或者“杆”，“叶”也说成“叶子”等等。环节三：在我们桌上显微镜看一下叶片的结构，看完以后。师：用挂图展示，叶片的显微镜下结构，提示学生这一结构是由许许多多的什么构成的呀？生：细胞；师：再看一下根尖的结构模型也是由许许多多的什么构成的呀？生：是细胞。师：其它结构茎、花、果实、种子等结构都是有细胞组成的。这说明植物体的这些结构都是由许许多多的细胞构成的，细胞是构成植物体的基本单位。（板书：细胞）环节四：师：仔细观察叶片的在显微镜的结构，植物体内的细胞是杂乱无章堆砌而成的吗？在叶片的结构中，虽然都是由细胞构成的，老师指着叶片的上下表皮和叶肉两群细胞，然学生看细胞的形态上有没有区别？告诉学生它们在结构和功能上也是有区别的，像这样由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起而形成的细胞群，在我们生物学上叫什么呢？生：组织。（板书：组织）大家观察看，在叶片的结构中有哪些形态相似、结构和功能相同的细胞群？教师用教鞭指着挂图，分别指出表皮、叶肉、以及叶脉等部位。师：引出保护组织、营养组织、输导组织等等，实际上植物体还有机械组织、分生组织等等。（板书：植物组织的类型：保护组织、输导组织、营养组织、机械组织、分生组织）各种组织有着不同的功能，它们分别有哪些功能呢?看教材P64页，要求学生齐读一次。生：器官。师：对，是器官，看来叶片在结构层上讲属于器官。像这样的植物体还有哪些器官呢？生：根、茎、叶、花、果实、种子。师：其中根、茎、叶与植物体的营养有关系称为营养器官；花、果实、种子与植物体的生殖有关系称为生殖器官。（板书：器官：营养器官：根、茎、叶，生殖器官：花、果实、种子）环节六：师：动物体的结构层次是细胞构成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统再构成动物体，那么植物也是这样的吗？细胞构成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统再构成植物体吗？请学生观察手中拿的植物，根、茎、叶、花、果实、种子等器官构成系统还是直接构成了植物体呢？生：直接构成了植物体。师：看来植物体的结构层次中没有系统这一说法。（板书：植物体）环节七：总结本节课内容，课堂检测。本节课有多处用到了观察这一活动，观察一所带盆栽植物，看植物体的构成；观察二是显微镜观察叶片的结构；观察三是叶片的结构挂图；观察四是根尖的模型。其目的在于让教学更具有连贯性，过渡相对自然，符合学生认知规律。在上一节课的基础上进一步加深学生对植物体结构层次理解。
