八年级语文下册 《吆喝》教案 人教新课标版VIP免费

人教版语文八年级下册第四单元《吆喝》教学设计设计理念：如今的中学生对“吆喝”不太了解，尤其是珠江三角洲的孩子，长期生活在城镇，对小贩的“吆喝”更加陌生，对于旧式的“吆喝”那几乎就是闻所未闻了，这就给本课的教学带来了困难。所以我想，借助录音、录像等媒体进行辅助教学非常必要，能增强学生的感性认识。或者课前让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至模仿一两句当地的“吆喝”，对于学生了解其作用和特点，更好地学习本课，感受民间文化的魅力，会有很大的帮助。总之应多方增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。教材分析：《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及不同地区独特的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。学情分析：这篇文章篇幅较长，加上内容并非学生生活中所熟知的事物，所以学生学习的过程中势必会产生阅读障碍。但本文结构还是很清晰的，只要去繁从简，引导学生找到关键词句，应该很快能把握全文，感知内容。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。实现教学目标。【课前准备】提前一周布置学生分小组进行调查：1、向长辈了解或上网查询过去商贩吆喝的内容和声调，能做简单的评价。2、走上街头或集市，倾听吆喝，记录吆喝内容，并能模仿一两种。教学目标1．速读课文，概括课文的内容要点，体会作者的感情。2．分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。3．感受京城特色的民风民俗；体验中国民俗文化的魅力。教学重点：1品味京味语言，感受民俗文化的魅力。2．分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。教学难点：1．生动幽默的语言。2．结构安排独特。教学方法：单元阅读教学法由教师引导学生围绕学习目标讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。一、导入教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的感性认识。（播放VCD）注意小商贩是如何叫卖自己的货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？学生看后发表自己的意见和看法。明确：声音响亮，吸引人，好像在唱歌；叫卖的内容合乎自己货物的特点；等等。吆喝在当时是一种宣传，一种广告，也是一种艺术。走进萧乾的《吆喝》，跟着作者一起感受那个时代的气息，感受那种艺术的魅力。二、检查预习1、给下列加点字注音。招徕(Iáі)钳形(qіán)铁铉(xuàn)囿于(yòu)隔阂(hé)馄饨(hún)(tún)佐料(zuŏ)饽饽(bō)小钹(bó)雪花酪(Iào)海棠(táng)蘸(zhàn)兜里(dōu)秫秸杆(shú)(jiē)卤煮(Iŭ)山楂(zhā)荸荠(bí)(qí)荞麦(qiáo)马趴(pā)嘞(Iei)2、作者简介：萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。三、阅读课文．整体感知学生默读课文，思考：1课文的题目是《吆喝》，到底作者写的是哪个地方的吆喝？写了哪些吆喝声？2、本文写了这么多这么杂的吆喝声，却显得仅仅有条，一点都不散乱，作者是按照什么顺序把它们组织起来的?(注意把握关键句和过渡句。)明确：时间顺序（从早到晚、一年四季）3、在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情？从文中那些语句中可以看出来？明确：作者...