3北大是我美丽羞涩的梦设计方案（一）总体设计教材概述每个人都有权利拥有自己美丽的梦想。北大是隐藏在王海桐内心深处的一个美丽而羞涩的梦。高考过后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看报纸刊登的试题，也不敢去核对分数所以在她“寝食难安只渴求一张北大金融系录取通知书”，突然听到自己是四川理科状元的时候，竟是“不敢相信的木然”，本文真实地记载了一个高中生面对成功，面对实现自己理想时的内心感受。作者并没有沉迷于高考的成功之中，也没有因为高考的胜利掩盖了成长岁月里的幸与不幸快乐与痛苦、迷茫与执著，更不允许被外界贴上“考试机器”的标签。面对成功，作者有着清醒的、理性的分析，她想告诉人们真实的感受，告诉人们自己十多年的心路历程。而这段路程又是如此感人真实。正是由于真实，由于作者的年龄、生活的背景与现在的学生十分接近，本文有可能触发学生的各种感受和引发出各种思考。学习的重点也可以设计为让学生如作者一样，在日常的生活中，在日常的学习中通过反思了解自己和了解外部世界，从而把握自己所处的环境。此外，这篇课文语言生动活泼，富于青春气息，浪漫而富有文采，可将鉴赏本课的语言、结构作为教学的一大重点，可让学生在课外摘抄好词好句做好作文素材的积累。[来思路方法本文课堂教学设计首先是引导学生了解王海桐的个人简历，梳理字词，扫除阅读障碍，达成知识积累目标。其次，通过阅读课文，筛选信息，交流讨论，理清课文思路，根据标题把握课文内容，让学生从作者的成长经历中观照自我，认识自我，了解自我。再次，引导学生关注社会热点，发表看法。最后，为了培养学生的探究兴趣和能力，还可以借助一些课后材料，以“如何达到成功”为论题引导学生积极讨论，树立信心，立下宏愿，为梦想奋斗，拟安排2课时。教具准备：制作部分多媒体课件。三维目标1.联系自身实际情况理解文章里“我”是谁。2.引导学生体会文章中的好词好句，并能运用到作文中去。3.理解文章的写作特点和语言特点。4.体验生命成长过程中应有的坚定、乐观等积极的人生态度。5.树立信心，明白成功之路充满坎坷和心酸。6.让学生进一步认识自我，了解自我。教学设计第一课时导入设计1.歌曲导入让学生阅读课本第3页提供的歌词，播放罗大佑的校园民谣《童年》，引起学生对童年的各种回忆，创设情境。教师再用饱含激情的简单导语唤醒学生对青春、对自己美好前景的憧憬，然后引导学生独立阅读王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》，让学生自己感受，在感受中思索。2.诗词导入忆秦娥少年天将晨，雷声滚滚震忠魂。震忠魂：倾洒热血，造福万民。熊肝虎胆尚铄今，捷报纷飞传佳讯。传佳讯：今日少年，明朝伟人。引出高考状元王海桐文本解读知识积累一、作者简介王海桐，1983年9月26日生，2001年在四川成都石室中学高中毕业，是当年四川省理科高考状元，以713分考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是《金锁记》《灌篮高手》《蔡志忠漫画》等。二、字词积累1.字音横行(héng)呜咽（yè）浑浑噩噩（húnè）逡巡（qūnxún）干瘪（biě）丑陋(lòu)拙劣(zhuōliè)挫败(cuò)攥住(zuàn)系气球(jì)懵懂(méng)2.词语释义(1)尴尬：处境窘困，不易处理。(2)呓语：梦话。(3)逡巡：往来巡逻。课文指有所顾虑而徘徊或退却。(4)呵护：保护，爱护。(5)木然：一时痴呆、不知所措的样子。(6)释然：放松。(7)诠释：解释说明。(8)攥住：用手握住。(9)豁然：形容开阔或通达。3.成语积累(1)玉树临风：形容英俊潇洒的样子。(2)啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。(3)懵懂世事：糊涂，不明白事理。(4)浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。信息筛选通读课文，整体感知，筛选信息，理清结构。一、思考探究，分析开头部分1.这篇文章是围绕“我是谁”来写的。那么，文章的一开头，“我是谁”呢？(让学生思考，教师作如下引导:文章开头，作者是怎么介绍自己的？她是从什么事件说起的？引导学生回答：是从高考成绩出来，自己成为理科状元开始说起的。在众人眼中，“我”是什么样的人？用课文中的话回答。)明确：我是今年四川省理科状元。一个“状元”。考试考得很好的人。很会考...
