《小石潭记》教学目标1．作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。2．结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译。3．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色4．体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。教学重难点1．了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。2．结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译。3．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。教学方法合作探究课时安排2课时教学过程第1课时一、导入新课1．导语设计唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》，这个人就是唐宋八大家之一的柳宗元。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。2．作者简介柳宗元（773—819），字子厚，河东解（今山西运城西）人，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。著有《江雪》《捕蛇者说》《钴鉧潭记》《小石潭记》等大量诗文。二、整体感知1．课文朗读学生齐读，分组读、指名读相结合，通过读使学生领悟文本、体会文本，形成个性化的感悟。2．字词质疑：（结合文本和工具书预习，检查预习结果）①给下列加线的字注音。篁竹（huáng）清洌（liè）为坻（chí）珮环（pèi）为堪（kān）佁然（yǐ）俶尔（chù）翕忽（xī）参差（cēncī）寂寥（liáo）悄怆（qiǎo）幽邃（suì）②请说说下列各词有哪几种意义（1）可（2）从（3）清（4）差（5）以（6）乐3．翻译文本（让学生结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组讨论结果，老师略加点拨形成学生个性化的理解，然后教师大屏幕出示翻译，让学生齐读一遍）。译文：从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。三、文本理解（根据卡片，让学生带着问题读课文，并作出自己的理解人，然后教师针对问题点拨，指名谈出自己个性化的理解，老师在逐步引导的同时逐一出示教师的理解，让学生结合自己的理解修改自己的思维，形成个性化的学习领悟）。1．用简要的话说说本文主要写了什么内容？（主要写了作者游览小石潭的经过）2．他是怎样发现小石潭的？圈画文中相关的句子（或作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答）。隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之也就是说,隔着茂密的竹林，听到流水的声音，（那水声）好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。（或隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。）3．作者观察到了哪些景物？又按照了怎样的顺序来写这些景物？作者描写了小石潭的石、水、青树翠蔓、游鱼、树木、小溪、四周环境等等，按空间顺序来写,也是按照作者的游览顺序来写的。发现小潭↓潭中景物↓小潭源流↓潭中气氛4．在你眼中这是一座怎样的石潭？潭小而美丽、石头形态各异、潭水清澈、水声悦耳、小潭生机昂然、环境幽静...
