长城谣1教学目标一、知识目标：1、学习诗歌借物抒情的写法。2、理解诗歌的主题。二、能力目标：1、体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌。2、学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。三、情感目标：理解诗歌内容情感，激发爱国热情。2新设计本次晒课首次尝试运用了白板，白板的使用大大促进了课堂教学的效果，我通过白板上的书写、音频的配合、视频的播放更好的创设情境让学生更好的感知诗的内容及意境，也更直观、清晰地认识并字音字词。也通过不断的摸索和学习，学习了白板的制作与使用，获益匪浅。因此在本课的教学中我主要采取了以读促学的教学方法，首先以自己的配乐范读让学生有了对诗的一个整体感知，体会诗中流露出的作者淡淡的思乡之情；第二遍指名学生朗读检查预习情况，并明确主体意象和抒情方式；第三遍学生自读感知每一小节的内容。在教学每一小节时我采取了不同的教学方式，第一小节播放视频让学生以固定句式阐述内容，感受第一段关于长城的历史沧桑；第二小节让学生四人小组品读赏析；最后一小节创设情境让学生感受作者浓浓的乡思。然后拓展部分让学生再简单拓展阅读席慕蓉另一首《乡愁》加深学生感知作者的思想感情，最后由作者的乡愁升华到两岸统一的方向去，培养学生的爱国情怀。3学情分析本节课《长城谣》是义务教育课程标准实验教科书语文版八年级下册第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首。《现代诗两首》都是台湾著名现代诗作家的作品，都体现了诗人的思乡之情。《长城谣》是一首咏物抒怀的诗歌，学习本诗，有助于培养学生对诗歌的热爱，让学生了解诗歌语言和意境的优美。鲜明的节奏和和谐的韵律是培养学生个性化阅读、获取独特情感体验、培养学生爱国爱乡情感的有效途径。学生通过前一课《大堰河——我的保姆》的学习，已经了解了现代诗的体裁特点及知识，有了一定的学习基础，能够学着感受诗歌的意境。4重点难点1、学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。2、学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。5教学过程5.1第一学时教学目标一、知识目标：1、学习诗歌借物抒情的写法。2、理解诗歌的主题。二、能力目标：1、体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌。2、学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。三、情感目标：理解诗歌内容情感，激发爱国热情。学时重点1、学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。2、学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。学时难点学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。教学活动活动1【导入】谈话导入，介绍作者一、导入新课,简介作者1、导入：（展示图片）长城，想必大家都不陌生，谁来给我们介绍一下长城？（学生根据所搜集的材料回答）是啊，蜿蜒的长城不仅是道美丽的风景线，而且也是中华民族的象征历史上曾有许多文人墨客为之吟唱，许多海外游子为之牵挂。今天，让我们在台湾女诗人席慕蓉的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹，谛听游子的心声。（板书标题作者）2、介绍作者席慕蓉：蒙古族女诗人，1943年生于四川，祖籍内蒙古，现居台湾。她生于长城脚下，在母亲吟唱的《长城谣》中长大。1949年她被迫离开故乡，离开长城，去了台湾，每次想家乡时，她就吟唱儿时入梦的民谣——《长城谣》聊解思乡之苦。这种浓郁的思乡恋国之情终于在1979年喷薄而出，形诸笔端，写下了《长城谣》这首诗。抒写思乡恋国情怀是席慕蓉诗歌的重要主题之一。十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。（学生自学并汇报所了解的席慕容）诗人的故乡，是她诗中的“刺勒川，阴山下”，那个莽莽苍苍的内蒙古大草原。可是因为命运的安排，她不在那出生，也从未到过故乡。作为多情的诗人，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园。她只有在梦中、在诗中尽情抒发自己的乡思乡愁。此诗就是在此种情境下写成的。下面，我们一起来感受诗人在诗中抒发的，对祖国对故乡的一片深情。活动2【讲授】二、朗读吟诵引感知（一）教师配乐范读，学生边听边划出节奏和重音，感知作者的感情。追问：你觉得朗读这首诗应该用什么样的语调，是激情澎湃呢，还是沉吟舒缓？对，沉吟...
