八年级语文下册 《五柳先生传》优秀教案 人教新课标版VIP免费

五柳先生传学习目标：1.积累文言词汇2.了解人物性格志趣和精神风貌3.体会朴素凝练的语言风格4.背诵全文教学流程：一、温故知新，导入新课1、同学们，李白有诗云：“何时到澎泽，狂歌五柳前。”猜一猜，诗中说的人物是谁？2、初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者有关陶渊明的文章，想想看，有哪些是我们学过的？生答：《桃花源记》《归园田居》《爱莲说》（周敦颐）3、你了解陶渊明吗？能给大家介绍一下吗？生答：隐者；安贫乐道；洁身自好；不慕名利；不为五斗米折腰（课件投影）师总结：生逢东晋乱世之秋，少时已有报国之志，希望“猛志逸四海”，遂出仕建功立业，以实现“救苍生”之宏愿。无奈社会黑暗，世道沦丧。既无力去拔乱反正，又不肯为五斗米向乡里小儿折腰，与世人同流合污，因而只好“逃禄归耕”，“击壤以自叹”，从此田园成为寄托生命之所在。.引入正文《五柳先生传》，检查学生预习，五柳先生是谁？传是什么？本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。阅读中注意五柳先生的性格志趣和精神风貌。二、以读为本整体感知课件投影：请用自己喜欢的方式读课文，初步感知文章内容，要求：订正字音，借助工具书扫除文字障碍；感知文意，准确断句。这一环节，学生三次朗读课文，第一次，学生自由朗读，查工具书解决疑难字词；第二次同桌互读，准确把握字音和停顿；第三次点一自告奋勇的学生朗读课文，大家点评。朗读让学生自主学习，扫除字词障碍，初步感知了文章内容。三、合作探究鉴赏品味你有拿不准的字音吗？你有不懂地方吗？别担心你还有我们。1、小组分工朗读课文订正字音，正确断句。2、讨论解决翻译中遇到的问题。3、搜集你从课文中获取的信息，感受五柳先生的人格魅力。4、从性格、生活、志趣等方面来总结五柳先生的形象。5、归纳出分层背诵的思路。师生互动，构建板书俗话说“书读百遍，其义自见”，读是我们学习文言文的一个好方法。但老师觉得除了读以外还得了解其——意思。通常大家是如何知晓文章的字面意思的呢？引出书下的注释如果注释中没有的话，可能有两种情况：已经学过的，我们可以联系旧知来学；或者比较容易的，我们还可以联系上下文来理解，还不行的话，再与同学讨论，质疑。学生利用书下注释，边读边译课文。投影显示：要求：①、利用书下注释，边读边译课文②、如果发现有自己不懂的地方，可先问一问周围同学。③、不能解决的提出来，大家一起来解决。四、小组成果展示：小组抽签：课文分成五个小部分，抽到1、2、3、4、5号的小组展示这部分的课文学习成果（一人读，一人翻译，一人分析从中获取的信息以及五柳先生给你的印象，一人解答大家的质疑。），抽到6、7的小组板书从性格、生活、志趣等方面对五柳先生的形象的总结，抽到8的小组板书自己归纳的分层背诵的思路。(解说：①要注意在时代背景、作者思想上予以点拨，不求学生有多么深刻的认识。如：“不慕荣利”，其实是不愿与丑恶的社会同流合污。②要注意提示学生写出自己的性格志趣，同时语言要简练。)相关资料：①魏晋南北朝时期，社会政治生活中最重要的现象，是士族门阀制度的存在。士族，又称世族、高门大族，其对立的称呼是庶族、寒门。世族豪门形成了对政治权力的垄断。他们之间的区别不是基于官职的高下或财富的多寡，而是基于宗族的血统。一代雄豪曹操也未能摆脱对豪门的依赖。②魏晋时期，统治阶级的高压政策与读书人的自由个性产生了尖锐的矛盾，正直之士深受压迫，往往借酒浇愁，在醉乡中使波澜的心灵获平静。这是他们在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。第四板块：大家谈1、师引导过渡到对“陶渊明”的评价与认识上（让学生做评论员）品头论足说陶潜由古到今话隐士2、学生踊跃发言，各抒己见。老师及时予以点评、表扬。引导学生正确理解、评价陶的处世态度。五、品评鉴赏：讨论：本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也...